【正文】 入佳境。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力。就隨便寫寫吧！是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。想想：桂花給“我”帶來了哪些快樂？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？ [讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時更加透徹]檢查朗讀指名分段配樂讀學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男┛鞓?？搖花樂這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會搖花的快樂，作者的童年是多么快樂，多么吸引人]二、感知 深化讀文理解讓我們帶著問題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂之中。睜眼，告訴老師，在你甜甜的夢里，都出現(xiàn)了什么？ 父親的這首詩真是太妙了，也帶給我們無限的遐想，我們再來美美地讀一讀。（競：趕緊，忙著 解：明白，體會）你從哪些字詞感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂 入夢甜）一起有感情地來讀好這首詩。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。體會父母的樂此時，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中，也深深地浸潤在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰帶來了快樂呢？（父母）（1）哪些句子是描寫父母的呢？（2）父親這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩中。搖呀搖，搖落了滴滴金色的雨點，落進了我的心田，落進了我的夢中，落進了我快樂的童年。引讀：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“____！________！______________！”桂花雨的美、桂花雨的香、搖桂花的樂成了作者一年一度的期盼，所以作者說——（出示：搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）（1）從這句話中你也能讀出我搖桂花的快樂嗎？（大事，老是纏著）引讀：媽媽煮飯時，我纏著她問：“——”，媽媽洗衣時，我纏著她問：“——” 想想還會有怎樣的情景。（5）幾遍讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)句中的標(biāo)點？從三個感嘆號里讀出了什么？（6）作者連用三個感嘆號，說明作者的心情是多么的快樂，這已經(jīng)不能全部用語言來表達了，標(biāo)點符號相同可以幫助我們表達情感。（生自由表演讀）（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來的情景。自由讀說說哪些句子具體描述了“搖花樂”和桂花雨呢？（學(xué)生交流，出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。檀香：我們家里一般什么時候會點檀香？，（從“洗凈雙手”“水晶盤”等詞可以看出，母親對待“搖桂花”很神圣）C口占一絕父親口占一絕，吟出了一首什么詩，指名讀。）B出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。讀了這句話，有什么疑問嗎？母親為什么要吩咐人提前搖桂花？（因為母親看到天空陰云密布，云腳長毛，而桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。出示：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。【設(shè)計意圖：讀書要三有：讀有目的，讀有收獲，讀有疑問】檢查自讀情況：（1）指名讀第三小節(jié)，相機正音。同時，帶著問題去聽，能很快地找到文章的重點段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣?！慷?、整體感知聽課文錄音，并思考課文哪一小節(jié)具體地描寫了桂花雨紛紛落下的場面?，F(xiàn)在我們就跟作者一起去沐浴這場繽紛的桂花雨?！驹O(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。小學(xué)生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。【教學(xué)重點】感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：⒈品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。⒊同時激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活，對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。目標(biāo)預(yù)設(shè)：⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。第一篇：桂花雨第一課時課題：蘇教版小學(xué)語文四上《桂花雨》 教材簡解：《桂花雨》是臺灣作家琦君描寫的在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。⒉想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會作者的思想感情。繼續(xù)掌握正確的讀書寫字姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。⒉能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受“搖花樂”從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是語文課程改革的重要目標(biāo)，是語文新課程的重要理念，是實現(xiàn)語文新課程目標(biāo)的重要途徑?！碑?dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。對識字有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。設(shè)計思路：一、解題導(dǎo)入板書：雨說出跟雨有關(guān)的詞？有過被雨淋過的感受嗎？桂花雨見過嗎？板書“桂花”出示桂花的圖片，想想淋上這一場雨，是怎樣的滋味?！驹O(shè)計意圖：新課伊始，讓學(xué)生談淋雨的感受，旨在調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，激起對桂花雨的好奇，同時，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，養(yǎng)成把話說完整的習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖：通過聽課文錄音，把孩子帶進入搖桂花的情境中，對全文進行宏觀把握?！孔杂勺x第三小節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對不理解的字詞做上記號。（2）提出不理解的詞，全班討論，重點理解“吩咐、撮、檀香、口占一絕、即時” 預(yù)設(shè)：A 找出帶有“吩咐”一詞的句子讀一讀?！笨墒悄赣H一看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。）這些句子你讀懂了什么？有什么疑問嗎？（母親說：“沒開足，搖不下來”是希望多收點桂花；“吩咐人提前搖桂花”，是怕香味差。學(xué)做“撮”的動作，文中寫母親撮一點桂花放在水晶盤里，說明對母親來說，這是很神圣的事。三、感受搖花樂理解了這些詞，再去讀第三小節(jié)，一定會有新的收獲。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）指導(dǎo)朗讀喜歡這些句子嗎？（1）指名讀，從哪些動作中聽出了我參與搖花的快樂？（鋪、搖、抱、喊）（2）這些動詞很好地表現(xiàn)了我參與搖花的快樂，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊讀動作。（3）此時此刻的我，滿頭滿身都是桂花，心里那個樂呀！能給這兒加個提示語再來喊一喊嗎？出示：我_______地