【正文】 ？師：是呀，作者正是借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵后高興激動的心情，充滿了從事文學事業(yè)的信心。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！睅煟簩W到這兒，你想說點什么？（4）朗讀體會，指名讀，齊讀（板書：批改——認真、平和）；師：是呀，葉老先生對這篇作文的修改具體到一個字、詞，足見他的細致認真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”。（1）生讀，春風拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？（2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認真？（3）師：（出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過的稿子，看了這個修改稿你有什么感受？（葉老先生認真、嚴謹、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。）b、師:誰能把你的感受讀出來?讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎c、師小結(jié)：確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。）a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？（我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩”（引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進行對比思考。激疑：既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？學生自讀課文，在課文上圈劃交流，出示相關句子，生談體會①“剛進四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。）出示句子，讀讀。教學難點明白文中含義深刻的句子，體會葉圣陶的平易近人和對青年人的殷切希望教學過程師生活動一、導入激疑二、品讀悟情：三、拓展升華復習引入：師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題（生讀）。深入分析課文對爬山虎的描寫，領會題目的含義。課文講了哪些內(nèi)容？板書：修改作文 邀請做客第二課時上課時間：月日課時目標學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的好習慣。出示生字詞：推薦親切平和平易近人融洽黃昏余暉蘊含搖曳真誠質(zhì)樸堪稱楷模３、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。（再讀課題。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。有些事是令人終生難忘的。⒊讀通課文教學重點 了解課文主要內(nèi)容。板書設計25．為中華之崛起而讀書↑中華不振：疑惑→目睹→立志教學反思北大附中廣州實驗學校小學部教學設計備課時間：11月25日課題26那片綠綠的爬山虎計劃課時2課時第一課時上課時間：月日課時目標⒈理解生字新詞。1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？4．全班交流寫的內(nèi)容。深刻理解“中華不振”的具體含義。1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。教師相機的作出指導。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？2．指名學生朗讀這一部分。二學習課文第二部分三學習課文第三部分。教學難點激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。對讀書的目的展開討論，樹立正確的學習觀，產(chǎn)生確立志向的意識。由文字想象畫面，根據(jù)重點詞句體會人物心理。（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。5．課文寫了三件事。3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。1．學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小)時候為什么讀書？同學介紹搜集周總理的資料觀看錄像，感受情景。教學過程師生活動一、談話導入，理解課題。4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲教學重點學會12個生字，理清課文的順序。2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。北大附中廣州實驗學校小學部教學設計備課時間：11月20日課題2為中華之崛起而讀書計劃課時2課時第一課時上課時間：月日課時目標1．學習生字、新詞。對文中的人和事有自己的認識和分析。單元教學目標預設：掌握生字新詞，積累詞句。學情分析及策略建議：四年級學生正處于價值觀和人生觀的形成時期,他們對世界及自身開始了思索,有所得,為他們指明方向,體會人物情感,如情景再現(xiàn)、角色扮演、想象畫面等，同時要抓住文中的重點詞句進行具體分析，體會人物的心理活動。教學本組教材可用11～13課時。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處??在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。第一篇：四年級語文上冊第七單元教案(XX年人教版)四年級語文上冊第七單元教案（XX年人教版）第七單元整體教學設計教材分析：本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。學習課文，要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”2課時。在每課教學的最后中，可引導學生結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中遇到的困難。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識。在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。教學難點找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。二、初讀課文，整體感知。看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流?！胺?、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。4．學生提出中不懂的地方，師生共同解決。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。試著體會作者所表達的情感。第二課時上課時間：月日課時目標有感情朗讀課文，深切體會“中華不振”的含義，激發(fā)愛國熱情。梳理周恩來的立志歷程，體會到其志向是經(jīng)過成熟思考而確立的。教學重點了解周恩來的立志歷程。教學過程師生活動一學習課文的第一部分。四課外延伸1．有感情地朗讀課文的的第一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？2．讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？。2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。⒉了解課文主要內(nèi)容。教學難點 能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文教學過程師生活動一、激趣導入，提示課題二、檢查預習，學習生字詞 １、談話導入：師：同學們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。（出示課題）那片綠綠的爬山虎２、讀題：這是一篇回憶往事的，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。）１、簡單交流預習方法：師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？出示預習目標２、檢查生字詞的讀音：⑴ 自學生字，讀準字音。⑶ 查找資料，了解人物有關的信息好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？４、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？５、交流討論、理清內(nèi)容。由葉圣陶的行為感受其平易近人的人品，明白寫作和做人的道理。教學重點通過課文的學習明白寫作和做人的道理。通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了什么？（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）師：通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。師：同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！你能從課文中哪些句子體會到葉老的人格美？重點引導理解：Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。引導朗讀描寫爬山虎的句子（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛?！保煟喝绻f葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。文中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。讓你想到什么？“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？——我們的交談師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？出示：葉老笑呵呵地說：（原文對話：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。）師：是僅僅對作者肖復興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀句話嗎?引讀：的確，我們的交談很――不是??而是??）師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路?！拔摇睂⒃谌~老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學事業(yè)。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠充滿生機和活力）請同學們自由談談自己的理解。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。作品主要有系列長篇小說〈〈中學生三部曲〉〉、長篇報告文學〈〈與當代中學生對話〉〉〈〈和當代中學生通信錄〉〉等。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。教學重點提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？教學難點引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。（激發(fā)興趣）2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。1．根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？2．展開辯論。兩組之間展開辯論。板書：長出獨立