【正文】 難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。思考討論：①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。三、學(xué)生齊讀課文。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。二、簡(jiǎn)介作者作品。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。總之，知識(shí)能塑造人的性格?？偨Y(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來(lái)那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。，分析人物形象。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。話說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。最好讓我們?cè)诰艂€(gè)字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)?！彼?、出示目標(biāo)五、生字注音六、范讀文章七、疏通文意八、分角色讀九、人物形象十、課文啟示十一、對(duì)比分析十二、拓展延伸讀書名言讀書事例十三、本文小結(jié)同學(xué)們，呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)不再是吳下阿蒙，令人刮目相待，我們也不應(yīng)該落后，因?yàn)榍趯W(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。宋神宗評(píng)此書：“鑒于往事，有資于治道。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。他主持編纂了《資治通鑒》。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成三、作家作品 1司馬光：司馬光：字君實(shí) , 陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。殺關(guān)羽后不久病死。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。A孫權(quán)(181252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望。教學(xué)重點(diǎn)：品味人物對(duì)話時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的人物形象特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀理解能力。八、作業(yè)布置課堂中表演的故事給你怎樣的啟示呢？請(qǐng)寫出來(lái)。七、總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。（學(xué)生表情朗讀魯肅的話并試背）B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呂蒙應(yīng)答時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”可見(jiàn)呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。學(xué)生齊讀二人的對(duì)話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說(shuō)話時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望。五、三讀，讀出語(yǔ)氣。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待。大兄何．見(jiàn)事之．晚乎：何：怎么；之：無(wú)意義。及．魯肅過(guò)尋陽(yáng)：到了……的時(shí)候。孰．若孤：誰(shuí),哪個(gè)。)指名學(xué)生讀學(xué)生齊讀 四、二讀，讀懂文意（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。i)遂(su236。)涉獵(sh232。三、一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓師范讀課文。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來(lái)看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（二）過(guò)程和方法1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)常村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李可可教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。2．通過(guò)朗誦文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。教學(xué)方法：品讀法，小組合作法、探究法。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識(shí)，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。二、了解作者、作品司馬光(1019—1086)字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿(qīng)孰(sh)為博士(w233。)更(gēng)邪(y233。（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞： 但．當(dāng)涉獵：只，只是。乃．始就學(xué)：于是，就。即更．刮目相待：重新。（4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書的吳國(guó)大將呂蒙。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn)。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”用反問(wèn)句式，可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備?！爆F(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。C、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言的分析中概括其性格特點(diǎn) 關(guān)愛(ài)部下 好學(xué) 善勸這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議，開(kāi)始學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的？（生答：通過(guò)呂蒙于魯肅的論議。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。（學(xué)生表情朗讀呂蒙的話并試背）C、聯(lián)系“結(jié)友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點(diǎn) 魯肅：敬才 愛(ài)才 呂蒙：聽(tīng)勸 好學(xué)六、模仿表演 分小組模仿表演。先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)；后寫魯肅“與蒙論議”贊學(xué)，“結(jié)友而別”。九、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)不可不學(xué)學(xué)習(xí)的必要性正面描寫勸現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性人物對(duì)話 結(jié)友而別魯肅的言行側(cè)面烘托第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)民勤六中李發(fā)明教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。沒(méi)關(guān)系，三國(guó)時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦。二、分析題目針對(duì)題目，你們會(huì)提出什么問(wèn)題 1孫權(quán)是誰(shuí)？2他勸什么人學(xué)習(xí)？ 3學(xué)習(xí)效果如何？4誰(shuí)能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)？用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙、魯肅的介紹。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。C魯肅(172217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。世稱涑水先生。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！彼抉R光自己說(shuō)：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。大好青春幾時(shí)有，莫讓年華付東流。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話?！窘虒W(xué)方法】：可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說(shuō)的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。？我們來(lái)了解一下文章，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。學(xué)生分組討論以下問(wèn)題文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。文中人物形象。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。以“提問(wèn)”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理、神態(tài)。呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。④.分角色朗讀課⑤.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié)。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)要愛(ài)才，但不能忌才開(kāi)卷有益不要找借口輕言放棄在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說(shuō)他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。培根曾說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開(kāi)始熱愛(ài)讀書，與書為伴。2知識(shí)改變命運(yùn)七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目的1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。這樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。思考討論：①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸