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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽

2024-10-03 14:08本頁面
  

【正文】 ,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。(可當(dāng)堂檢查)七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。八、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì) :孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見事之晚(自得、自豪)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3【教學(xué)建議】本文篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵語句,體會文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對課文內(nèi)容的理解。故事導(dǎo)入法:教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事,導(dǎo)入課文。教師誦讀導(dǎo)入。提醒學(xué)生注意下列字音:卿qīng涉sh232。孰sh三、理解翻譯課文,掃清文字障礙學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑?!局^……曰】對……說?!矩M】表反問的語氣助詞,難道?!径空Z氣助詞,罷了?!舅妗克斋@的、所得到的好處?!咀h論】商討、論說(天下大事)。此指有才德有志氣的人?!局恐~,取消句子獨(dú)立性,不譯?!径窟B詞,表承接關(guān)系。學(xué)生再次朗讀課文,體會人物對話的語氣,揣摩人物的心理。⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。⑷卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!既感到驚奇,又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。歸納文言字詞。孤:古代王侯的自稱。大兄:即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。謂……曰:對……說。但:但當(dāng)涉獵(只)往事:見往事耳(歷史)過:及魯肅過尋陽(到)博士:治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)⑷注意一詞多義的詞語。例子參見課后練習(xí),此略。①吳下阿蒙:比喻人學(xué)識尚淺。造句:這人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個(gè)窮小子的小王,而今卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。造句:平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎,大家不得不對他刮目相待了。其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從孫權(quán)的話中,即可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用?討論歸納:二人的對話,既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明了魯肅的愛才、敬才,二人的情投意合。質(zhì)疑:“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。質(zhì)疑:呂蒙的變化對你有什么啟示?討論歸納:讀書學(xué)習(xí)大有益處,人只有不斷地學(xué)習(xí),才能提升自我,增長識與才干。以對話刻畫人物,善于通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物性格?!窘虒W(xué)反饋】一、解釋下列加點(diǎn)的詞蒙辭以軍中多務(wù)()但當(dāng)涉獵()見往事耳()即更刮目相待()二、把課文分為兩段,寫出段意第一段:第二段:三、翻譯下面文言句子卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4教學(xué)目的1.了解《資治通鑒》及司馬光。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié),理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)過程一、導(dǎo)入司馬光,字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家,史學(xué)家。二、自主學(xué)習(xí)(朗讀課文)結(jié)合注釋梳理課文。疏通文意(由學(xué)生自己提出有疑問的字詞并回答)三、品析課文求學(xué)過程:孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。(要求不高,可行)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)?反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,而是別有目的。③.“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!f明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。魯肅贊學(xué)①卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ言)可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?問:魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?②遂拜蒙母,結(jié)友而別。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。書讀百遍,其義自見。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題,寫一篇400字以上的隨筆。(2)了解作者、作品及相關(guān)資料。(4)對比閱讀,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),于國于己都意義重大的道理,從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味?!窘虒W(xué)設(shè)想】朗讀法。在反復(fù)的朗讀過程中,理解文意,體味對話,最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。學(xué)生自編課本劇,進(jìn)行表演。比較閱讀法。作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答?!窘虒W(xué)資源的開發(fā)】發(fā)動學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識的學(xué)習(xí)和記憶。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷。二、展示與交流。三、感知與理解朗讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。(1)字詞專家組講解重點(diǎn)詞語、句子并板書。(2)競賽:讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。第一輪:翻譯課文。把課文分為兩層,從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,剩下的為第二層。第二輪:認(rèn)讀課文。第三輪:文言知識大會戰(zhàn)。答對得10分,答錯(cuò)扣10分。d、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!f、卿言多務(wù),孰若孤?思讀課文,請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題,全班討論解決。教師準(zhǔn)備好以下問題:1)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納:“孤常讀書,自以為大有所益?!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。”討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。4)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納:“孤常讀書,自以為大有所益?!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?!庇懻摬w納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。演讀課文。2)欣賞動畫短片,體會人物的對話的語氣和心理。四、反思與探究:學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。過程和方法:能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;通過理解文意,體會對話的不同語氣,揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,多角度理解文章的主旨。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入,介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅,讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。提問:你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少,由學(xué)生先介紹,不完整老師再補(bǔ)充。2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、讀文感知。正音。卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(sh232。)孰(sh)四、疏通文意。指導(dǎo)學(xué)生分組譯文,標(biāo)識重點(diǎn)字詞。)歸納總結(jié):重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?,?dāng)權(quán)豈:難道但:只見:知道往事:歷史涉獵:瀏覽群書,不作深入研究才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略語氣詞的運(yùn)用:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“邪”相當(dāng)于“耶”,表示反問語氣,譯為“嗎”?!薄岸保毫T了,語氣助詞,表示肯定語氣。古今異義:a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士:古義_______________今義_______________b、但當(dāng)涉獵但:古義_______________今義_______________c、見往事耳見:古義_______________今義_______________d、既更刮目相待更:古義_______________今義_______________指明翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽。(教師適時(shí)加予指導(dǎo)、評價(jià))五、分角色朗讀,編課本劇,深入課文。表演要求:a、能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演。再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。)(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。要重讀強(qiáng)調(diào)。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)六、布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)過程:一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?(勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢?(議論)魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?(結(jié)友)提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的?勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?魯肅大驚呂蒙自信找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待提問:這兩個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個(gè)成語,是什么意思呢?解釋并造句吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。提問:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過。③情節(jié)以人物對話為主。?“士別三日,即更刮目相待”?“結(jié)友”??學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。(2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。(4)求知可以改進(jìn)人的天性。也可以從孫權(quán)、魯肅的角度談,作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對待下屬,讓下屬接受自己的建議等等。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。(以小組為單位討論)孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。魯肅:慧眼識人,敬才愛才。昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相看,說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。呂蒙——接受建議,勤奮好學(xué),一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。請說說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。書是人類進(jìn)步的階梯。行萬里路,讀萬卷書。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?七、總結(jié)全文。文章以對話為主,用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,進(jìn)而了解人物的形象。如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲。完成《學(xué)案》。許麗欣《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7文言文教學(xué)一向費(fèi)時(shí)費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)又往往不盡人意。我對此也深感苦惱。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中,嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中,以加深學(xué)生的印象,以期達(dá)到更好的記憶效果。書讀百遍,其義自見。本文的故事性強(qiáng),可以采用講故事的方式,先講故事,再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。后者重在知識的輸出,展示學(xué)生對課文的理解及其語言表演等綜合能力。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。理解本文開卷有益的主旨。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?!倦y點(diǎn)】體會人物語言的情味。查找資料,了解作家作品。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文,了解故事內(nèi)容學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物。故事:① 砸缸,表現(xiàn)其聰明、機(jī)智??偨Y(jié):正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn),司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。但當(dāng)涉獵,見往事耳。委婉的批評。(現(xiàn)身說法,讀書的益處。況且他句句中肯,字字真誠。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動,表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。(魯肅情不自禁的驚嘆,表現(xiàn)他為朋友的39。)士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎。)總結(jié):呂蒙由一員不愛學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效,以致連見多識廣、學(xué)識淵博的魯肅都驚嘆不 已,結(jié)友拜別。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料,詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語言簡練。五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后,學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文,貫通文意。第一輪 用現(xiàn)代漢語來演繹這個(gè)故事,要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動作)都想象出來。第二輪 用文言文句式來表演,注意人物的語氣。在學(xué)生一輪一輪的表演中,可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能,也可發(fā)現(xiàn)他們在古代文化方面知識的欠缺,及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。六、體驗(yàn)反思笑聲中課就要結(jié)束了。有的說:讀書可找到好朋友。總結(jié):讀書學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。寫寫這篇文章給你的啟示。孫權(quán)說:我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,了解過去的歷史。呂蒙從此開始讀書?!窘虒W(xué)反思】通過這次教學(xué)活動,我深刻地認(rèn)識到了活動或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的意義。我想,這樣的教學(xué)形式對于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力。2.熟練的朗讀課文,最好達(dá)到背誦。4.理解本文
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