【正文】 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。”這樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。六、背誦課文。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。、“吳下阿蒙”并造句。意思是說人沒有學(xué)問的意思。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待。刮目相待：用新的眼光來看待。摩。待：相看待。1． 根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。說明：朗讀時(shí)要模仿人物語氣，體會說話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。2．呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。從學(xué)習(xí)：中獲益非淺。五、背誦課文。寫一篇讀后感．談淡學(xué)了本文后你的體會 教學(xué)目的?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。難點(diǎn)：體會人物語言的情味。三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。二、簡介作者作品。2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、學(xué)生齊讀課文。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。③ 情節(jié)以人物對話為主。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。、肅對話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。六、背誦課文。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。完成練習(xí)一、二。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。課時(shí)：1課時(shí) 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。三、全班朗讀全文。四、字詞過關(guān)。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。五、翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。七、總結(jié)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》執(zhí)教者：XXX執(zhí)教班級：初一（X）班【教學(xué)目標(biāo)】：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。：理解刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識修養(yǎng)的重要性。是的，“刮目相看”這個(gè)成語的意識是去掉舊的看法改用新的眼光看待。Ps：解題注意“勸”字的解釋“勉勵(lì)”的意思并不是“勸說”二、新課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課前將全班分為3個(gè)大組，以組為單位進(jìn)行比拼，落后的兩組有額外任務(wù)。（2）整體感知朗讀課文、準(zhǔn)確認(rèn)讀。（1）每組各派代表進(jìn)行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。（3）讓其他組指認(rèn)對方組員回答課件上的文言題目。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？（4）分組搶答下列問題：①提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。④提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。三、課堂小結(jié)總結(jié)評比得分，公布隱藏任務(wù)。希望同學(xué)們好好準(zhǔn)備下節(jié)課，仔細(xì)揣摩各個(gè)人物的對話，表演出精彩的節(jié)