【正文】 《資治通鑒》和司馬光。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。③ 情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。二、簡(jiǎn)介作者作品。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。從學(xué)習(xí)：中獲益非淺。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。1． 根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。、“吳下阿蒙”并造句。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。3。三、學(xué)生齊讀課文。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。七、總結(jié)。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。(可當(dāng)堂檢查)—七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。刮目：擦眼。2．孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。3．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友?！边@樣說(shuō)有何作用？ 現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程： / 6一、導(dǎo)入。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。：自主、參與、合作、探究。學(xué)生有感情地分組齊讀課文，看看哪個(gè)組讀的又響亮又有情感。③提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（2）揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。及章??甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)。五、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎? 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。讀懂文意。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。總個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問(wèn)題和不足，我覺(jué)得最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。殺關(guān)羽后不久病死。他主持編纂了《資治通鑒》。最好讓我們?cè)诰艂€(gè)字的朗誦中結(jié)束本課“讀書(shū)好好讀書(shū)讀好書(shū)！”。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。”《吳歷》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。也能掌握一些勸說(shuō)的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。知識(shí)就是力量。備課資料有關(guān)讀書(shū)的名言?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。三國(guó)故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。（落后的兩組每組派出3個(gè)同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（2）每組指派代表將課件上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時(shí)數(shù)】