【正文】 ：到今義：經(jīng)過⑥更gēng古義：重新今義：更改、更正(或g232。)涉(sh232。(三)寫作背景：在的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才、鞏固勢力的同時(shí)，勸勉臣下讀書明理，提高自身素質(zhì)。[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)。八、布置作業(yè)古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言。我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩，下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會讀得更好!四、拓展延伸小組討論這樣幾個(gè)問題：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?學(xué)了課文，你明白了什么道理?明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表反問語氣。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個(gè)問題。出身士族，為孫權(quán)所敬重。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。字仲謀，吳郡富春人。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。人物形象(研討法)孫權(quán)：善權(quán)，從自身出發(fā)。(三)、精讀疏通文意(競賽法)翻譯課文，標(biāo)出問題，小組探討，理清結(jié)構(gòu)。比喻人學(xué)識尚淺。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時(shí)的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀，以后更要倚重呂蒙，所以對他真誠地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄予了厚望。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州、關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。)(話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。進(jìn)行快速背誦競賽，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識。(2)體會人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀法。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程:(一)、導(dǎo)入新課：《傷仲永》寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。這就是歷有名的白衣渡江之計(jì)。)(二)、初讀熟讀課文范讀?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。呂蒙：善學(xué)，虛心。二、感知課文學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。后從孫權(quán)攻占各地。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?好，現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題：孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué)?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)備的意味。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3[教學(xué)目標(biāo)]積累文言詞語及重要的文學(xué)常識，積累成語，翻譯課文。[教學(xué)過程]一、成語導(dǎo)入，激引興趣提問“士別三日，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?二、題目、作家作品簡介(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。)孰(shng更加)重點(diǎn)句子的含義①蒙辭以軍中多務(wù)。(三)說一說請學(xué)生理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié)。(揭示學(xué)習(xí)的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?(“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。要注意模仿人物語氣，體會說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。全班齊讀。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）魯肅與呂蒙的對話。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關(guān)愛部下虛心接受意見愛才好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才善勸孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程一、導(dǎo)入以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語的出處——該段文字。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會。(顯示問題，允許討論)(1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?(大驚——結(jié)友)(板書)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅大驚——結(jié)友請學(xué)生看板書，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。四、說話訓(xùn)練談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。）為博士（w233。后泛指缺少學(xué)識才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。C、引導(dǎo)學(xué)生從對孫權(quán)語言的分析中概括其性格特點(diǎn)關(guān)愛部下好學(xué)善勸這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議，開始學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長進(jìn)的？（生答：通過呂蒙于魯肅的論議。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）拓展遷移有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。（五）作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作訓(xùn)練。(182～252)字仲某，三國時(shí)吳國的建立者。（限制語氣）③大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。，了解對比的寫法五、小結(jié)新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入：知道三國演義的三個(gè)國家嗎？曹魏、西蜀、東吳。司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）。遂su236。)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。四、拓展延伸比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（幻燈演示）。四、細(xì)讀課文，讀懂文意：翻譯方法指導(dǎo)。課文在情節(jié)處理的特點(diǎn)？①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。指導(dǎo)背誦方法。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。下面是學(xué)生可能提到的問題：（1）.課文寫了一個(gè)什么故事？（2）、讀了課文你喜歡誰？（3）、誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）、孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢？（5）、文中為什么要寫魯肅？（6）、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? 檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 梳理課文內(nèi)容（用原文回答）（1）.孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）.呂蒙推辭的理由是（3）.孫權(quán)論述讀書的重要性，（4）.呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙（5）.呂蒙因?qū)W而才略大有長進(jìn)的句子是（6）.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是五、編課本劇，體驗(yàn)感悟課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學(xué)們能不能通過自己的表演來展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？同學(xué)們表演得太精彩了，看來，大家對這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。師：孫權(quán)先生您好，請問：您覺得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？師：（問另一名孫權(quán)扮演者）你說說。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會如何勸說他呢？希望同學(xué)們在這節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報(bào)你的父母和師長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！八、作業(yè)設(shè)計(jì)我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。讀準(zhǔn)字音 卿、豈、邪、孰、遂學(xué)生朗讀課文（五）二讀課文——疏通文意（預(yù)15分鐘）先采取個(gè)人自主翻譯，待個(gè)人不能解決的詞語或句子隨后再進(jìn)行小組自主討論形式，小組仍不能解決的就提出來集體解決。(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。語重心長，諄諄告誡。暢所欲言這個(gè)故事給你什么啟示呢？（可以從不同的角度談）（九）板書設(shè)計(jì)本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。）孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)知錯(cuò)就改虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。(2)“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？反問句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（一勸）(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。（二）過程和方法目標(biāo)：1．圈點(diǎn)勾畫，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從文中獲取重要信息并進(jìn)行概括的能力；2．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。