【正文】 晚啊！何：怎么，為何。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。②“孤豈……邪!但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。二、學(xué)生自讀課文。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。八、布置作業(yè)。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。七、總結(jié)。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程： / 6一、導(dǎo)入。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。物塑造，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。四、字詞過(guò)關(guān)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)難點(diǎn) ：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。二、簡(jiǎn)介作者作品。②大兄何見(jiàn)事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)?！边@樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。六、背誦課文。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。摩。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。2．呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。寫(xiě)一篇讀后感．談淡學(xué)了本文后你的體會(huì) 教學(xué)目的。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。三、學(xué)生齊讀課文。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。：自主、參與、合作、探究。學(xué)生有感情地分組齊讀課文，看看哪個(gè)組讀的又響亮又有情感。③提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（2）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。及章??甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)。五、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎? 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。讀懂文意。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?？倐€(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問(wèn)題和不足，我覺(jué)得最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。殺關(guān)羽后不久病死。他主持編纂了《資治通鑒》。最好讓我們?cè)诰艂€(gè)字的朗誦中結(jié)束本課“讀書(shū)好好讀書(shū)讀好書(shū)！”。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。也能掌握一些勸說(shuō)的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。知識(shí)就是力量。備課資料有關(guān)讀書(shū)的名言?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。三國(guó)故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。（落后的兩組每組派出3個(gè)同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要用發(fā)展的眼光看待