【正文】 呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答。２、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。也作刮目相看。(五)、再現(xiàn)故事，品析人物師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。(三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。六、背誦課文。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。二、簡(jiǎn)介作者作品。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行)。魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。揣摩人物形象理解文章所揭示的道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞?？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.難點(diǎn)：品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。刮，摩擦。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。學(xué)生討論回答。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。 句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。若提不出問(wèn)題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏，強(qiáng)化理解。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。 學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。重點(diǎn)與難點(diǎn)(1)、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。老而好學(xué)，如炳燭之明。導(dǎo)語(yǔ)： 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。（178～219）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。學(xué)生單讀、小組齊讀。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說(shuō)，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：（板書）孫權(quán)勸學(xué)二、作者及文中人物簡(jiǎn)介１、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。３、找學(xué)生朗讀課文注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)語(yǔ)氣）② 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。３、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。教學(xué)設(shè)想：，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢?──孫權(quán)。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，激趣引讀：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。)二、讀譯課文，理解文意：(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。)(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但??耳”(前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。理解文章的內(nèi)容和主旨。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。今：現(xiàn)在。博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。1過(guò)：到。1就：從事。2大：非常，十分。3當(dāng)：掌管。表感嘆語(yǔ)氣。最初呂蒙推辭的理由是什么？答： 軍中多務(wù)孫權(quán)給呂蒙提供的讀書的目的是什么？答： 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。6)不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。七、總結(jié)全文：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。教學(xué)流程一、導(dǎo)“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。②大兄何見(jiàn)事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？ C、蒙乃始就學(xué)C、呂蒙于是開(kāi)始去學(xué)習(xí)。五、悟（一）拓展延伸：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),？ l 勸人要講究策略 l 要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)l 開(kāi)卷有益；多讀書、讀好書、好讀書 l 不能總拿老眼光看待人和事 l 不能找借口輕言放棄??（二）小結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。他反對(duì)王安石實(shí)行變法。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。生口頭譯文。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成； 方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。（五）總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想。（二）揣磨品味課文。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。話說(shuō)三國(guó)時(shí)期，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng) ,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大工破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的依賴，可他就是不愛(ài)讀書，于是孫權(quán)對(duì)他進(jìn)行了勸說(shuō)，究竟勸說(shuō)的效果如何呢，就讓我們一起從《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙—————→刮目相待(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案張春曉 文登市三里河中學(xué)內(nèi)容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對(duì)話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。古今異義：辭古：推辭及古：到了??的時(shí)候今：美好的詞語(yǔ)今：以及過(guò)古：到孤古：古時(shí)王侯自稱今：經(jīng)過(guò)今：孤獨(dú)更古：重新但古：只，僅僅今：更加今：轉(zhuǎn)折連詞，但是博士古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今：學(xué)位名稱一字多義就: 蒙乃始就學(xué)接近，靠近，趨向當(dāng): 但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)指物作詩(shī)立就完成當(dāng)窗理云鬢對(duì)，對(duì)著以: 辭以軍中多務(wù)用可: 不可不學(xué)可以，能夠以錢幣乞之用皆有可觀者值得以養(yǎng)父母、收族為意把注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：①蒙辭以軍中多務(wù)。（學(xué)習(xí)的目的、方法）l 卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）l 孤常讀書，自以為大有所益。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙（二）為什么“士別三日，即更刮目相待。（二）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。三、議分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。l 孫權(quán)（182252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。第四篇：孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭懇切板書設(shè)計(jì)：不可不學(xué)（必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。8）勸人要講究策略。五、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化? 答：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（倒裝句：蒙以軍中務(wù)多辭）翻譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁忙為借口推辭了。刮目：擦擦眼3更：重新。2今：現(xiàn)在。2何：為什么。1非復(fù)：不再是。涉獵