【正文】 望，而又不失人主的身份，語重心長，魯肅十分驚訝、贊嘆的神態(tài)，呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大演讀課文：扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行小組試演，推薦優(yōu)秀者，全班表演。樣為孫權分析過天下大勢，名為榻上策中國東漢末年東吳的著名軍事統(tǒng)帥。——《赤壁圖》元好問。全班齊讀：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂(su236。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為(w233。大兄何（為什么，怎么）見事之（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實義，不譯）晚乎（啊，表示感嘆語氣）肅遂（于是）拜蒙母，結友而(連詞，表順承)別乎！”肅遂拜蒙母，結友而別?！泵赡耸季蛯W。三、一讀課文：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。劉備、諸葛亮等入蜀，關羽鎮(zhèn)守荊州，劉備奪取漢中后，關羽乘勢北伐曹魏，曾水淹七軍、擒于禁、斬龐德、威震華夏，嚇得曹操差點遷都躲避，關羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關公” 清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。對讀書人（知識分子），即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進步了。*學習要趁早。你說你事情多，怎么能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，認為讀書有很大的好處。講述三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權的勸告而讀書學習的歷史故事。(4)卿今者才略，非復吳下阿蒙！(5)士別三日，即更刮目相待。卿（）邪（）涉（）獵（）孰（）遂（）重點詞語歸納。（答案僅供參考，言之有理即可）。/ 應當； B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。y233。書三上，權乃聽。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。B．司馬光，字君實，南宋著名的政治家、史學家。但使書種多，會有歲稔時。解釋下列加點的詞語。他是家、家。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。在原文把所缺內容補充完整。②，憑君傳語報平安。（1）比喻人學識尚淺。C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。1本文題目是“孫權勸學”，你認為文中重點刻畫的人物形象是孫權嗎？為什么？1孫權要求呂蒙怎樣讀書？你認為這一要求對我們適用嗎？請說明理由?！彼彀菝赡?，結友而別。（1）將何計略以備不虞?（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。（1）吳下阿蒙（2）刮目相待比喻勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。二、（1）經(jīng)過，（2）拜訪，（3）走近，（4）全、都（5）有人（6）拜訪2．于是又為擇師/使輔導之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。領會文章給人的啟示。補：補充出句中省略的內容。” —— 魯肅：（）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”—— 呂蒙：（）“大兄何見事之晚乎!”—— 、。文中出現(xiàn)的三種稱謂表達了三種感情，卿，古代君對臣或朋友之間愛稱；孤，王侯的謙稱；大兄，對同輩年長者的尊稱?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。三、①呂蒙以軍中事務繁多為由而不接受孫權的勸說。第三篇：《孫權勸學》設計一、引入：放歌（樂曲）：一曲高歌唱不盡三國英雄。呂蒙少年時不讀書，以膽氣著稱。（調）但當涉獵，見往事耳。小組內不能解決的提交全班解決。刪：刪去沒有實在意義的詞。)若孤？孤/常讀書，自以為(w233。怎樣看出長進：魯肅贊學)五、三讀課文：要求：讀懂人物，讀出語氣。他仁賢用能、挽救了江東危局，保住了父兄基業(yè)建安十三年（208年），孫權與劉備聯(lián)盟，大敗曹操于赤壁，天下三分局面初步形成。廟號太祖，在位24年（注：若從孫權稱吳王在位算起，則在位為32年）孫權自200年繼位吳侯統(tǒng)領江東到逝世為止，前后共52年，長達半個世紀左右，是三國時代在位最久、最長壽的帝王。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。不能用老眼光看人。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書（學習）的名言、格言?！秾O權勸學》教案 篇1第一課時:學習目標：1熟讀全文2掌握詞語疏通文意一、導入:有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？二、了解作者、作品: 司馬光(1019—1086)，字君實，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。四 查字典，弄清下列字讀音。教學準備：翻譯課文，課件。教學目標知識與技能(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。自讀質疑、合作探究法教具：多媒體課件教學時數(shù) ：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引入課文(利用多媒體)播放歌曲《滾滾長江東逝水》。從而成功地說服了晉平公，達到了勸學的目的。孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。文章主要寫了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權。師：請同學們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文。邪：通“耶”，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。一方面，文章如只到“蒙乃始就學”，何以見呂蒙的長進，進而體現(xiàn)呂蒙的善學以及孫權的善勸呢?這是側面襯托的作用。(2)師點撥指導?！?師相機板書關鍵詞語)(五)小結全文，感悟啟迪師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學生：――學習)。理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。，提高修養(yǎng)的重要性。三、讀課文（或放錄音）。②重點詞：權謂呂蒙曰（對說）孰若孤（誰、比得上）：吳下阿蒙 刮目相看四、精讀課文第一層：寫孫權勸學，呂蒙乃始就學。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。：字子敬，三國時吳國軍師。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。學生發(fā)表各自的看法。（這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。板書設計:孫權勸學《資治通鑒》學習的必要性正面描寫 現(xiàn)身說法 學習的可能性魯肅言行 結友而別側面烘托（板書主要內容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。4．體會人物語言的情味。孫權（勸）學——呂蒙（就）學——魯肅（贊）學三、研讀課文。③揣摩孫權勸說的語氣。后泛指缺少學識和文才的人。③師生點評。從寫法上看，《孫權勸學》一文，以對話為主，言簡意豐。也作“刮目相看’”。1．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？聽從了孫權的勸告，”‘就學”。說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應作點評。魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。炳燭之明，孰與昧行③乎?”平公曰：“善哉!”【注釋】①炳燭：點燭。下面句子中的“于”和“晉平公問于師曠”的“于”意義相同的一項是()(3分)，：“吾欲之南海，何如?”解釋下面句子中的加點詞。(2)我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為博士嗎?(6分，每處3分，大意相近即可)年紀大。(意對即可)(2分)孫權勸學》對比閱讀（二）【甲】 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓①之而不為報。(1)呂蒙在短時間內才略驚人長進的原因是什么?______________________________________________________(2)傅永為什么能夠“發(fā)憤讀書”?______________________________________________________(3)呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點?______________________________________________________。帝每嘆日：“上馬能擊賊，下馬作露布②，唯傅修期耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。(2分，每處各1分，意思正確即可)從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。(6分)⑴少而好學，如日出之陽。③昧行：在黑暗中行走。六、布置作業(yè)。2．呂蒙學有所成．課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7沒有直接表現(xiàn)目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅的占語中側面表明的。①‘“卿今涂掌事，不可不學！”：語＼堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅．既嚴要求．又允滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。刮目：擦眼。五、作業(yè)，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。四、拓展延伸，給了你什么樣的啟發(fā)？（結合課文內容多角度理解）從孫權：當你勸說別人的時候要有耐心從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進步從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。二勸：語重心長，但又有點生氣，卻還是委婉。孫權一勸——“卿今當涂掌事，不可不學！”孫權二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當涉獵，見往事（耳）。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。2．熟練的朗讀課文，最好達到背誦。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。搶答題，詞語解釋選擇正確的一項。師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學生討論、交流，互相質疑問難。三、竟讀課文師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結合注解了解文章大致內容。）師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？ 學生回答。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。、神態(tài)和心理。 孰sh而智出