【正文】 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“開卷有益”這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性?？煞謨蓪樱合葘懀瑓蚊伞澳耸季蛯W(xué)”；再寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容，并揣摩他說話時(shí)的語氣。掌事：掌管國家大事。（2）、孫權(quán)，字仲謀，三國時(shí) 國的建立者。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語，理解文意。可分兩層：先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。C、寫寫這篇給你的啟示。（目標(biāo)3）討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。謂……曰：對……說。三國時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。３、大兄何見事之晚乎!乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待。（敬才、愛才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）請解釋“吳下阿蒙”并造句?！肮文肯啻焙螅斆C有何舉動(dòng)？說明了什么？與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” 反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的孫權(quán)勸學(xué) 教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。（二）、朗讀并理解：第一部分主要采用什么描寫？ 對話孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) _（三）、朗讀第二層“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆?！币?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。請解釋“刮目相待”并造句。七、揣摩語氣朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。遂：于是4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。”6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。朗讀課文，體會(huì)對話中人物的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。走近作家作品及文中人物（1）、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，是 時(shí)期 家，家。學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。考考你：（1）、解釋加線的詞：卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)見往事耳 及魯肅過尋陽（2）、翻譯下列句子：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！。拓展遷移請閱讀下面這則古人讀書的故事，想想你從中悟到了什么？歐陽修苦讀歐陽公四歲而孤，家貧無資。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。二、以對話表現(xiàn)人物的寫法課文著重以對話表現(xiàn)人物?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表現(xiàn)自己的才略長避之快之大。后文中呂蒙二人的談話，只用一句”與蒙論議“來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的`都略去不寫。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)課文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，并當(dāng)堂背熟全文。二、作家作品簡介本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。多務(wù)：事情多。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。（目標(biāo)3）討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。10．當(dāng)場背誦全文?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。同學(xué)們，上課之前來作一個(gè)聽力小訓(xùn)練，我來說一段話，要求是你們用心聽，并找出我這段話里的兩個(gè)成語。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時(shí)候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌大學(xué)。(板書顯示三句話)①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。)①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。七、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)過程：一 導(dǎo)入。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。(5)故事復(fù)述。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確握文章的思想內(nèi)涵。的確，亂世出英豪。著有《司馬文正公集》。四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。辭：推托。見往事：了解歷史。1見事：認(rèn)清事情。2始：開始。3復(fù)：再。表限制語氣。七、布置作業(yè)。為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 答： 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理。10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。才略大有長進(jìn)。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。字仲謀，吳郡富春人。（二）學(xué)生齊讀課文。? 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。思考討論：“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！按笮趾我娛轮砗?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。要用發(fā)展的眼光看待人和事。再看魯肅贊學(xué)：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。②孰若孤？ 哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？說說下列句中加點(diǎn)的詞表示什么語氣。教育目標(biāo) : 教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見 , 并認(rèn)真的加以改正。寶元進(jìn)士?！顿Y治通鑒》：北宋司馬光撰。生自讀課文，掌握文章內(nèi)容?！薄赡耸季蛯W(xué)。師贈(zèng)詩句：盛年不重來，一日難再晨； 及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。）揣磨人物語氣，應(yīng)該如何讀出文中的對話？（孫權(quán)：語重心長，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：自豪。小組交流。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。②但當(dāng)涉獵，見往事耳。此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。(例句)上節(jié)課,某某同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。二、學(xué)（一）作家作品簡介l 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。教學(xué)難點(diǎn) ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。六、本文成語【刮目相待】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。今：更加，越發(fā)但 【但當(dāng)涉獵】 古：只 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞耳 古：語氣詞，譯為“罷了”.今：耳朵治 古：研究