【正文】 么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語言的藝術(shù)與魅力。呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】１、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。（板書：吳下阿蒙 刮目相待 對(duì)比）3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。3．指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的39。分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?(2)揣摩 ：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話語氣，分角色朗讀。朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓)。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)――――勸學(xué)呂蒙――――就學(xué)魯肅――――贊學(xué)讀書好 好讀書 讀好書孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。”“書到用時(shí)方恨少。）（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。古時(shí)稱謂歸納卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。（出示幻燈片）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》，是 主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。書，是全世界的營養(yǎng)品。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。刮目相待 ：意思是用新的眼光來看待。生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）三．朗讀課文，整體感知（一）朗讀指導(dǎo)自由朗讀（兩遍）聽示范朗讀全班齊讀（二）請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 教案孫權(quán)勸學(xué) 教案范文匯編8篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教學(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。出示幻燈片提示學(xué)生積累。也作刮目相看。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。七．拓展延伸，明白道理。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。司馬光，字君實(shí)，北宋 家、家。孤：古代王侯的自稱。（二）師生討論總結(jié)（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”?！薄案F者因書而富，富者因書而貴。、解釋重點(diǎn)詞語，把握文章基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪?！顿Y治通鑒》，講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進(jìn)的故事。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語，把握文意；2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。（投影無標(biāo)點(diǎn)課文）三）自讀課文，疏通文意1．交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。小組合作探究，明確答案。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇4教學(xué)目的1．體會(huì)人物語言的情味。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。八、布置作業(yè)。（板書課題）２、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。６、小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。今天，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國時(shí)代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。為相八個(gè)月病死，追封溫國公。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。）組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題討論，回答問題，聽講，記筆記六、表演課文按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語言進(jìn)行對(duì)話；在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演；將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì)，可進(jìn)行合理的想象，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。（二）過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。（178～219）字子明，三國時(shí)吳國名將。學(xué)生單讀、小組齊讀。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。的確，亂世出英豪。聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）。提問：要讀出什么樣的語氣？明確：語氣肯定，語重心長，現(xiàn)身說教。七、結(jié)束語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。三 全班朗讀全文。五 翻譯全文。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。(2)全班齊讀。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。能力目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。二、背景簡(jiǎn)介提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。三、初讀課文，正音正字。涂：同“途”?，F(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí)。1才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。遂：于是，就。2驚：驚奇。3刮目相待：用新的眼光看待。（二）、重點(diǎn)語句蒙辭以軍中多務(wù)。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學(xué)？答：孤常讀書，自以為大有所益。魯肅：慧眼識(shí)人。7)做人不能太驕傲，要謙虛。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！八、布置作業(yè)孫權(quán)好學(xué) 如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度 上重視學(xué)習(xí)善勸：呢？寫一篇300字左右的小作文。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。l 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。l 呂蒙（178219），字子明，三國時(shí)吳國名將。（三）學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。l 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。D、大兄何見事之晚乎D、長兄認(rèn)清這件事太晚了啊。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?！蹦阒恢滥闶悄膫€(gè)電視劇的主題曲？對(duì)，就是四大名著之一《三國演義》。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。全書貫穿1362年史事。師適時(shí)糾正。）讀了這個(gè)故事，你從中有何收獲？（四）作業(yè)：想象作文；呂蒙巧遇方仲永。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成？（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”三、新授：（一）準(zhǔn)確翻譯原文，識(shí)記重點(diǎn)詞語。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。二、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。知識(shí)目標(biāo) :掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯； 能力目標(biāo) : 準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）因?yàn)閯?，所以呂蒙終于開始就學(xué)。？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（一）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。三國時(shí)吳國的建立者。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。）孫權(quán)： 勸學(xué) 涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué) 知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。9)不能找借口輕言放棄。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。魯肅為何與呂蒙結(jié)友？答：被呂蒙的才略所折服而愿與之深交。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？翻譯：我難道是讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？卿言多務(wù)，孰若孤？翻譯：你說事務(wù)繁忙，誰比得上我的事務(wù)多呢？六、課堂小結(jié)本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“開始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅贊嘆，遂與之“結(jié)友”的佳話，說明了學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展和完善的重要性。3耳：罷