【正文】 》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)教案（一）認知目標(biāo)１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生小組討論交流，然后進行集體交流。五 評議總結(jié) ５ 師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。莫等閑、白了少年頭，空悲切。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。課時：1課時 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。四、字詞過關(guān)。其他同學(xué)認真聽。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)目標(biāo) ：了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。品讀對話，分析人物形象。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。請一個同學(xué)翻譯全文。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。小練筆（任選一題）：（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。也作“刮目相看”：刮：擦。]主、學(xué)生齊讀課文，分析理解“孫權(quán)勸學(xué)”。思考討論：1．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。六、布置作業(yè)。教學(xué)時間：一課時一、課文導(dǎo)入。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。板書設(shè)計 ： 孫權(quán)勸學(xué) 《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教案)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》執(zhí)教者：XXX執(zhí)教班級：初一（X）班【教學(xué)目標(biāo)】：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。（2）整體感知朗讀課文、準(zhǔn)確認讀?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。”討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評議?！稁煏缯搶W(xué)》車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。莫等閑、白了少年頭，空悲切。（二）過程和方法目標(biāo) 1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。正音并注意節(jié)奏、語氣。目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意。為了更好地上好這一節(jié)課，從備課到上課，我都精心做了準(zhǔn)備。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實踐進行拓展練習(xí)，從孫權(quán)的勸學(xué)、呂蒙的苦學(xué)、魯肅的嘆學(xué)等不同的角度體會人物個性，領(lǐng)悟勸說技巧、明確學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一些交往技巧，這樣的思維訓(xùn)練不但讓學(xué)生加深了對主題的理解，同時鞏固了學(xué)習(xí)效果，而且很好地滲透了人文教育。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀。四．沒有給學(xué)生提供練筆的機會，沒有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。在揣摩孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個不同人物的語言當(dāng)中，使學(xué)生從中領(lǐng)悟交往的一些技巧和學(xué)習(xí)的重要性，今后該怎么學(xué)，效果較好。我認為有以下幾點是可以肯定的：一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，開課前的“合作共贏”的相互探討的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，學(xué)生沒能盡情地展示。第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計很恰當(dāng)過渡語的設(shè)計自然巧妙“言為心聲”等等第二、簡介作者及作品：先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，目的是培養(yǎng)他們搜集并整理信息的能力；然后教師歸納并強調(diào)重點，強化記憶。（1）理解生字詞含義（2）古今義（3）譯文意（4）概括課文內(nèi)容（二）賞析，體會人物個性 、心理體會人物個性（三）.拓展延伸通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活，你有何啟示？（提示：從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙苦學(xué)、魯肅嘆學(xué)等不同的角度思考問題，讓學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。（三）情感目標(biāo)：，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。欲窮千里目，更上一層樓。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。??時唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。三、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？學(xué)生自由發(fā)言。三、課堂小結(jié)總結(jié)評比得分，公布隱藏任務(wù)。”討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。（1）每組各派代表進行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。