【正文】 習(xí)。一、文言文教學(xué)思路的確定。本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并掌握人物的性格特征。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠漂亮。教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。（借助注釋、工具書）再讀，要求讀懂意，通過讀理解文言文的內(nèi)容、思想及語言風(fēng)格。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。四、大部分學(xué)生能積極參與討論和交流，但也有一部分學(xué)生不能積極參與到課堂的思考發(fā)言中，所以我在今后的教學(xué)過程中，要積極探索新方法、新途徑，研究新情況，盡可能多的讓每一位學(xué)生都能積極參與到課堂的45分鐘學(xué)習(xí)中，最終使不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。而最后一步就是反思總結(jié)，這個環(huán)節(jié)我主要是突破了傳統(tǒng)式的單一的教師總結(jié)，而是讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，或者學(xué)到的知識或者課堂表現(xiàn)等等。第三步就是小組互動，合作探究。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我立意在充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話，感受自我學(xué)習(xí)所帶來的快樂。語文新課標(biāo)對于初中階段的文言文學(xué)習(xí)只提出了最基本的要求：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。寥寥數(shù)語便描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，使人物個性鮮明，正是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的絕佳教材。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。而主持人可能由于緊張主持的不是特別理想，所以日后我將把對主持人的培養(yǎng)納入新的計劃。鞏固訓(xùn)練的環(huán)節(jié)我本想在課堂上解決，由于前面給了學(xué)生稍多的討論時間，所以導(dǎo)致課堂時間有些緊張，臨時稍作改動，將其調(diào)為作業(yè)。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價也不夠全面。徐健順”?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。四、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”，“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。注重落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演?？傊@一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn)。在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實(shí)還是我對文本理解的不到位造成的?？傊@節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思7《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事。教學(xué)實(shí)踐說明：好的教學(xué)設(shè)計只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思8《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。開始通過默讀，學(xué)生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思11在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。在品味對話，分析性格。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價不夠全面。所以，我決定放手給學(xué)生處理，老師出示的沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，既給了學(xué)生一定的難度，更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動，發(fā)掘出了學(xué)生的主動意識和能動意識。接下來，老師又安排了檢測，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化。通過這樣的安排，盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧，而不深入體會人物的弊病。我經(jīng)常的在想：一直以來，我們都是我們學(xué)生在知識和做人方面的擺渡人，給學(xué)生以雨露，教學(xué)生會思考，而這一次在我們學(xué)校開展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者，看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人，正如他們說過的，“讓老師在教學(xué)過程中找到幸福感，是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)”，相信我們學(xué)校的諸位同仁，一定會沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向，大踏步的去尋找自己的“幸?！?！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思14《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。不足之處：重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色。三、根據(jù)本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過程與方法本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí)，疏通文意，把握內(nèi)容。我肯定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案。以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。重點(diǎn)還把握不好。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。以讀帶講的效果很好。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。這樣可以節(jié)省時間課堂。因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思，理解課文；在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。成功的地方有：使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點(diǎn)到。缺點(diǎn)是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點(diǎn)。再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。通過人物的語言握把人物形象。板書比較簡潔，有條理。成功之處：檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ)。我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。我所任教的兩個班級學(xué)生就各有特點(diǎn)，二班學(xué)生喜歡活躍、互動的學(xué)習(xí)方式，游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。所以，在設(shè)計這一節(jié)課時，我也有意識地體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞，分別體現(xiàn)在以下幾個方面：主動權(quán)放手給學(xué)生。如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的多次強(qiáng)化：首先，是以“朗讀”這種方式為載體對知識進(jìn)行強(qiáng)化。為了避免小組交流成為“花架子”，我讓學(xué)生在疏通文意時，充分利用了“學(xué)習(xí)卡”（特意在學(xué)案上留下一處空白，作為“卡”的變形形式），讓他們把困惑和重點(diǎn)及時整理下來，然后，再在小組交流當(dāng)中解決?？傊?，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想在孟教授“有效教育”的理念下，體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。 45分鐘的課堂，書聲朗朗。由于班里灰塵很大，我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢？前兩天天氣糟糕極了，久違了的陽光今天才悄然而致，坐在班里很是受約束。（3）教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強(qiáng)。上課時一門藝術(shù)，雖然我也不算個新手，但需要雕琢的地方還很多，但我會用我的踏實(shí)，我的自信，我的虛心，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌。利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識點(diǎn)。設(shè)計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫一段話，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生的想象力和寫作能力。再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動而辭掉工作。我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知課文大意。在實(shí)際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式，既實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)白，又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。但是由于時間關(guān)系，許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、運(yùn)用，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。我們的公開課都在向新課堂靠攏，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應(yīng)該落到實(shí)處，可以讓學(xué)生討論，學(xué)生來展示，學(xué)生來補(bǔ)充，將課堂真正的還給學(xué)生，而不是又變成了，老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實(shí)還是我對文本理解的不到位造成的。②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點(diǎn)。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。我認(rèn)為，本課設(shè)計突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。因此，在教學(xué)過程中，我盡量做到勇敢撒手，充分施展學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最善于的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交換，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完全。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真摯地為人和做事地道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事明確有條理的表達(dá)方法。課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應(yīng)多指導(dǎo)，讓學(xué)生的能力逐步提高。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思11《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)理念，運(yùn)用高效課堂模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯，在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法。~~~~~稍稍不足之處是，我的聲音到室外不是特別響亮！總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧，下課還有機(jī)會的話，準(zhǔn)備一個耳麥就QK了！呵呵！（2）注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”，“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。對于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時，老師不加任何地限制和提示，在展示評價之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動的表現(xiàn)人物。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。我做了以下嘗試：一是利用了課前時間，通過學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分，有效利用了學(xué)案，節(jié)約了課堂時間；二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個基礎(chǔ)，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學(xué)生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個心安理得，但學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒有主動可言。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色。改變以往老師站在講臺上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對話。利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。四、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對出自本文的兩個成語“吳下