【正文】 支持中實現(xiàn)雙贏，最終使 學 生 形 成完整堅實的語文能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升?！眲e紙言：“足下不死，孤不得安?！@自然比分析人物性格要略好一點，但還是淡薄了文言學習的特質(zhì)。以往的文言教學存在著重大誤區(qū)： 一是起步太晚，嚴重滯后，耽擱了最佳學習時期；二是初中伊始又行色匆匆，走得太快，強行超前。我讓學生自編自演課本劇，把知識轉(zhuǎn)化為能力，既拓寬了知識面，又加深了學生的印象；并且學生的表演很成功，對人物的個性把握的很到位，給聽課的老師和學生留下了極好、極深的印象。采用新的教學理念，通過自主、合作、探究的學習模式，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學生，讓學生在合作中提高，在探究中發(fā)展，真正成為學習的主人。教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名教師，應不斷反思，不斷總結(jié)，在反思中尋找不足，在反思中提高自己的教學藝術(shù)和教學水平?；谶@種考慮，前些年我參與支教的時候，對這篇課文給予了較多關(guān)注。（選自《資治通鑒》建安十七年）資料2： 春，正月，曹操進軍濡須口，號步騎四十萬，攻破孫權(quán)江西營，獲其都督公孫陽。”【教學反思】從教學實踐看，效果還是比較好的。比如，“濡須建塢”的“塢”，到底是什么樣的軍事防御設施呢？針對“夾濡須水口立塢”這一句，我最先做出的判斷比較含糊：取“塢”字本義，即防御工事，特指土堡。但下營又分大小兩營，一處安排六成兵力，一處安排四成兵力，陰面的弦開三門，分別為“上弦門”“偃月門”“下弦門”。呂蒙獻策時體現(xiàn)出來的軍事思想，包含著樸素的辯證觀點，這樣富于哲理的話，恐怕不是當年讓魯肅瞧不起的一介武夫所能說出來的———大約是讀了不少兵書戰(zhàn)策后，思考問題的方法、表述意見的話語都產(chǎn)生了變化。成功的地方有：努力做到誦讀為本，采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦，恢復中國的聲音。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導學生模仿讀的過程過于匆忙，應給各小組討論交流模仿試讀的時間，應讓學生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣，這樣學生更容易去理解。并能讀出啟示。三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學生的解讀課文的能力，以及口語表達的能力。學生通過誦讀感受體悟，從而達到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學效果，真正落實新課程標準中“誦讀古代詩詞，有意識地積累，感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。孫權(quán)勸學教學反思4優(yōu)點：教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，梯度適當。課文第二個學習階段很輕松，我采取的方式是讓同學們進行表演，這篇課文很短，但是要能準確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。首先是先讓同學們到黑板上做專題練習，接著再由我進行總結(jié)，這樣同學們的印象更加深刻。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。（3）文章重點分析①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容?！比?、問題之間的銜接應過渡自然。另外，在一些小細節(jié)上，我也應該多加注意，比如：小組回答后的評分機制沒有落實，課堂應變能力還有待提高，課堂應多說鼓勵性的語言，評價學生的語言應多樣化等等?！八淖x”即為“一讀，讀準字音；二讀，讀通文章；三讀，讀懂文本；四讀，讀出個性”。因此我設計了兩個環(huán)節(jié)，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文；二是語文積累，幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》，重點突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，從而進一步突破本課的教學重點。②最后引導學生談感悟時，有些操之過急。如文言文我們應該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學生在快樂中學習，小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。同時，囿于閱歷，學生對人物的表情、動作的設計有些幼稚，在點撥后學生能夠適當改進。在教學中既尊重了學生主體意識，同時加強了教師的主導作用，使教學能夠有自由發(fā)揮的空間，又不會失控。“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標上記號，我 注意到所有學生都能認真讀書、互譯。文言文教學注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。這樣有利于培養(yǎng)學生的文言語感。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。第三個不足是有一部分學生本身基礎很差，教師又沒有逐詞逐句講解，因而對文意把握不是很好。“適當運用”，即讓學生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫(不是說讓學生學寫文言文)，對文本進行創(chuàng)造性閱讀。學生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。課文理解并不難，疏通理解時讓學生結(jié)合注釋和工具書自主合作學習，翻譯課文畫出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學習的能力，調(diào)動學習積極性。在品味對話，分析性格之后，應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。我做了以下嘗試：一是利用了課前時間，通過學案這一載體，讓學生自己了解本節(jié)課的學習方法和作者、作品部分，有效利用了學案，節(jié)約了課堂時間；二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個基礎，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個心安理得，但學生一直處于被動接受的狀態(tài)，學習的興趣不高，絲毫沒有主動可言。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。對于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設計：學生第一輪準備時，老師不加任何地限制和提示，在展示評價之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動的表現(xiàn)人物。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。注重學生自主學習能力的提高。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。二、重難點的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點?！鄙骸案f說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現(xiàn)在所學的知識以后工作上也能用上”。當堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句。授課的時候不能面面俱到。面對學習方式的變革，教者的教學行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學生在讀上下工夫、讓學生自我體驗在進行。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，開展了以教師范讀，教師點名讀，讓學生分角色朗讀。四．能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面： 一．由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗”教學的特點，學生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。同學們個個激情很高。這樣聽起課來效果更好?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。但這節(jié)課由于時間把握不夠，前松后緊。這一塊，我和所有聽課老師感覺都不錯，不同形式的強化，讓“讀”貫穿課堂始終，真正在讀中讓學生理解課文內(nèi)容，并在讀中體會了故事情節(jié)、人物個性。三是在人物形象的把握上，我也是讓學生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式，讓學生自己體會、評價、總結(jié)人物的語氣、神態(tài)和心理，自然地引出對人物的`評價，發(fā)揮了學生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順水推舟，水到渠成，讓學生結(jié)合老師課前的困惑解答的過程中，總結(jié)出主題。板書字體不好，今后多練基本功。這一環(huán)節(jié)，我設計五個問題，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考以及合作能力方面比較好，學生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達等方面的能力。其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。新課程