【正文】 我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。五、翻譯全文。三、全班朗讀全文。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、由于學生學習基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。朗讀在本節(jié)課的教學過程中占較大比重。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。課堂的隨機應(yīng)變和駕馭能力不強。第三、朗讀的層次把握得很好，指導到位，從學生發(fā)言情況看，學生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位（一讀）讀通課文。也能掌握一些勸說的藝術(shù)。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。（二）過程和方法目標 1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。正音并注意節(jié)奏、語氣。目標的確立體現(xiàn)新課標對初中階段文言文教學只要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。在這個環(huán)節(jié)，先讓學生獨立疏通文意，接著小組合作學習，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復述課文，整體感受文意。為了更好地上好這一節(jié)課，從備課到上課，我都精心做了準備。其次，得益于學生結(jié)合實踐進行拓展練習，從孫權(quán)的勸學、呂蒙的苦學、魯肅的嘆學等不同的角度體會人物個性，領(lǐng)悟勸說技巧、明確學習態(tài)度，掌握一些交往技巧，這樣的思維訓練不但讓學生加深了對主題的理解，同時鞏固了學習效果，而且很好地滲透了人文教育。利用多媒體輔助教學，有效的擴充課堂容量，教學更直觀。四．沒有給學生提供練筆的機會，沒有留給學生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗的交流，當然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。請幾個小組來讀一讀，互相交流。（與《傷仲永》比較）重點：字詞。以關(guān)羽導入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。（教師總的指導）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。課時安排安排一課時。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學。⑧情節(jié)以人物對話為主。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。要求：注意語言表達要清楚，有條理。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。待：相看待。①、卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。可呂蒙有個毛??；不愛讀書學習。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友’測一筆帶過。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。六、背誦課文?！窘虒W重點】對文中生字詞的理解與掌握 【教學難點】體會人物語言的情味 【教學方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學目標】掌握文中生字詞的用法及意義，學習呂蒙刻苦學習的精神品質(zhì) 【教學重點】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學過程】一、新課導入同學們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當——”（“刮目相看”由學生自己說出）。（2）每組指派代表將課件上沒有標點的課文斷句。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（落后的兩組每組派出3個同學下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學習了《孫權(quán)勸學》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠遠不夠。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。備課資料有關(guān)讀書的名言。知識就是力量。教學安排 1課時教學內(nèi)容與步驟一、導入新課同學們，也許你因為貪玩耽誤了學習，你感到困惑；也許因為基礎(chǔ)差，你掉隊了，你感到失望。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。殺關(guān)羽后不久病死。他主持編纂了《資治通鑒》。最好讓我們在九個字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。”《吳歷》B呂蒙(178220)，東吳國大將。今天，讓我們一起走進《孫權(quán)勸學》，去借鑒呂蒙的學習態(tài)度和學習精神。書，是全世界的營養(yǎng)品。書到用時方恨少。學業(yè)漸積而有成，獲其益不覺其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也。最終，呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。四、作業(yè)布置 ?！雹萏釂枺簠蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。解釋加點的詞語卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當涂掌事蒙乃始就學但當涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當涉獵，見往事耳。那么大家知道這個成語出自哪里呢？對！它就出自我們今天要學習的課文《孫權(quán)勸學》。要求：注意語言表達要清楚，有條理。、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。③ 情節(jié)以人物對話為主。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。二、簡介作者作品。（2