【正文】 我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。五、翻譯全文。三、全班朗讀全文。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。也能掌握一些勸說(shuō)的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。（二）過(guò)程和方法目標(biāo) 1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。正音并注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書(shū)理解文章大意”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意。為了更好地上好這一節(jié)課，從備課到上課，我都精心做了準(zhǔn)備。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，從孫權(quán)的勸學(xué)、呂蒙的苦學(xué)、魯肅的嘆學(xué)等不同的角度體會(huì)人物個(gè)性，領(lǐng)悟勸說(shuō)技巧、明確學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一些交往技巧，這樣的思維訓(xùn)練不但讓學(xué)生加深了對(duì)主題的理解，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果，而且很好地滲透了人文教育。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴(kuò)充課堂容量，教學(xué)更直觀。四．沒(méi)有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。課時(shí)安排安排一課時(shí)。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。待：相看待。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。4．“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z(yǔ)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。六、背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文中詞語(yǔ)的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會(huì)說(shuō)這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說(shuō)出）。（2）每組指派代表將課件上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（落后的兩組每組派出3個(gè)同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三國(guó)故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉?！挂岳^日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。備課資料有關(guān)讀書(shū)的名言。知識(shí)就是力量。教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。殺關(guān)羽后不久病死。他主持編纂了《資治通鑒》。最好讓我們?cè)诰艂€(gè)字的朗誦中結(jié)束本課“讀書(shū)好好讀書(shū)讀好書(shū)！”。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)到用時(shí)方恨少。學(xué)業(yè)漸積而有成，獲其益不覺(jué)其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺(jué)其苦也。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。四、作業(yè)布置 ?！雹萏釂?wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。那么大家知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪里呢？對(duì)！它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。③ 情節(jié)以人物對(duì)話為主。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。二、簡(jiǎn)介作者作品。（2