【正文】 、呂蒙 C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。過(guò)程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。檢查自學(xué)情況。可以分為幾層？可分兩層?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。一、讀課文師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。學(xué)生單讀、小組齊讀。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸告，成為學(xué)識(shí)英博之士。談?wù)勀愕目捶ā＝處熣故菊n件資料，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。遂：于是。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。4．物塑造，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。四 字詞過(guò)關(guān)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得“開(kāi)卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)重大意義。二讀，結(jié)合注釋，疏通文意根據(jù)課文下面的注釋，小組合作學(xué)習(xí)，討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞。(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。(自豪、自得)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的，表明魯肅愛(ài)才、敬才。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇7一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū)，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意；2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。（投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文）三）自讀課文，疏通文意1．交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。小組合作探究，明確答案。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇8教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)3．理解本文開(kāi)卷有益的主旨教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．通過(guò)多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。二、整體感知聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。（課前已做好準(zhǔn)備）三、課文研析※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”，以討論方式自學(xué)課文。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。莫等閑、白了少年頭，空悲切。２、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。３、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。三 全班朗讀全文。五 翻譯全文。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。(2)全班齊讀。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。能力目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。二、背景簡(jiǎn)介提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。三、初讀課文，正音正字。涂：同“途”?，F(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí)。1才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。遂：于是，就。2驚：驚奇。3刮目相待：用新的眼光看待。（二）、重點(diǎn)語(yǔ)句蒙辭以軍中多務(wù)。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法勸學(xué)？答：孤常讀書(shū)，自以為大有所益。魯肅：慧眼識(shí)人。7)做人不能太驕傲，要謙虛。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！八、布置作業(yè)孫權(quán)好學(xué) 如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度 上重視學(xué)習(xí)善勸：呢？寫(xiě)一篇300字左右的小作文。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。l 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。l 呂蒙（178219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。（三）學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。l 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。D、大兄何見(jiàn)事之晚乎D、長(zhǎng)兄認(rèn)清這件事太晚了啊。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。”你知不知道你是哪個(gè)電視劇的主題曲？對(duì)，就是四大名著之一《三國(guó)演義》。元豐八年哲宗即位，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法。全書(shū)貫穿1362年史事。師適時(shí)糾正。）讀了這個(gè)故事，你從中有何收獲？（四）作業(yè)：想象作文；呂蒙巧遇方仲永。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成？（過(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”三、新授：（一）準(zhǔn)確翻譯原文，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。二、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。知識(shí)目標(biāo) :掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯； 能力目標(biāo) : 準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過(guò)文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處）因?yàn)閯?，所以呂蒙終于開(kāi)始就學(xué)。？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（一）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。）孫權(quán)： 勸學(xué) 涉獵、見(jiàn)往事（方法，目的）孤常讀書(shū)（以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法）呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué) 知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。9)不能找借口輕言放棄。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。魯肅為何與呂蒙結(jié)友？答：被呂蒙的才略所折服而愿與之深交。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？翻譯：我難道是讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？卿言多務(wù)，孰若孤？翻譯：你說(shuō)事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我的事務(wù)多呢？六、課堂小結(jié)本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“開(kāi)始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅贊嘆，遂與之“結(jié)友”的佳話，說(shuō)明了學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展和完善的重要性。3耳：罷了。者：用在時(shí)間詞后面，無(wú)翻譯。2耳：表示限制，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”、“罷了”。1更：更新。獵，本意獵取，本文為閱讀。掌事，掌管政事。齊讀課文，熟悉內(nèi)容。（1）、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。教學(xué)方法：閱讀、啟發(fā)——合作探究式課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。情感態(tài)度及價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際讀出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。)(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。(4)釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(二)過(guò)程和方法目標(biāo)，正確斷句和停頓。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。四 字詞過(guò)關(guān)。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。２、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。欲窮千里目，更上一層樓。能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。（孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸，呂蒙—虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。（板書(shū)：開(kāi)卷有益）六）齊讀課文，梳理總結(jié)1．以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影文言文翻譯的方法及示例）四）演讀課文，感知內(nèi)容1．發(fā)問(wèn)文題。2．準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線，意在通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累