【正文】 治通鑒》和司馬光。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。七 總結(jié)。，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。(學(xué)生自主閱讀課文下注釋。語重心長，諄諄告誡。體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢?五、總結(jié)存儲，課外延伸：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。第三篇：孫權(quán)勸學(xué)教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。理解呂蒙與魯肅對話的含義。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。謂：告訴，對……說，常與“曰”連用。經(jīng)：指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》等書。1及：到了…的時候。孰：誰，若：比得上。2議：評議。3待：等待。乎：啊。孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？答：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。見 古：：看見四、人物性格孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。4）要善于聽取他人的建議或意見5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學(xué)有所成?！緟窍掳⒚伞勘扔魅藢W(xué)識尚淺。教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。預(yù)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》；反復(fù)朗讀課文，讓自己的朗讀不但字音、停頓準(zhǔn)確無誤，而且有一定的感染力?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過?！边@樣說有何作用? 現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。四、練（一）有關(guān)“吳下阿蒙”“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。（三）分析文章：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)全文都圍繞“學(xué)”來說明的。（四）歸納：掌握下列加點的詞語A 但當(dāng)涉獵只B 見往事了解C 乃于是D 吳下阿蒙E 刮目相待理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務(wù)。表示限制語氣，相當(dāng)于“罷了” ③大兄何見事之晚乎？表示感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋風(fēng)春月。神宗時賜書名《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。質(zhì)疑問難，師生齊解決。）分析故事中的人物形象，歸納形成板書：《孫權(quán)勸學(xué)》勸 證孫權(quán)——————呂蒙——————魯肅 重 必 要 要 性 性（三）拓展；試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅； 《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理?！諟Y明?！浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙。生對照書下注釋理通文意。294卷，又考異、目錄30卷。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。教具準(zhǔn)備：錄音機 教時：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：播放歌曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。魯肅行動：遂拜蒙母，結(jié)友而別。要估計到別人的進步。（三）齊讀全文思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達丁怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動? 結(jié)友。1．掌握下列加點詞的意思。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。教學(xué)重難點教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點。論議 輕松調(diào)侃魯肅： 大驚——結(jié)友 魯肅敬才、愛才。11）與方仲永相比，突出了后天教育的重要性。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。三、古今異義字更 古：重新。完成練習(xí)一、二 并背誦全文 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查背誦情況。3邪：嗎。3即：就。2與：和。1但：只。見，了解；往事，指歷史。務(wù)：事務(wù)。五、翻譯課文，強調(diào)重點字詞及句子。（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。②。)四、模仿表演，體驗反思模仿表演：請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。(三)情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。(教師總的指導(dǎo))六 分析人物形象。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。(與《傷仲永》比較)重點：。重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。書，是人類進步的階梯。投影設(shè)計之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。書，是全世界的營養(yǎng)品。“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個話題的文言文。七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。（板書：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)）2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評說人物形象特點。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。因此，聯(lián)系實際選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。)小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。)從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個怎樣的人?關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭)課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。)各小組派代表發(fā)言，全班互助解決。教學(xué)難點：體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。2．提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。５、整理古文翻譯本。其中“往事”的今意是過去的事情。豈欲：難道想。課時安排一課時課前準(zhǔn)備反復(fù)朗讀課文，做到字音、停頓準(zhǔn)確無誤；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。（三）、探究課文內(nèi)容1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？2，呂猛是如何做的？3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？（這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式，讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進行表演。以往的教學(xué)中，多以教師翻譯課文，總結(jié)中心思想，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。抓住時機鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。根據(jù)你的理解和認(rèn)識，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。學(xué)生選出代表進行表演。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（善勸）呂蒙: 士別三日, 刮目相待（好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。三、朗讀感知課文聽朗讀課文，注意人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 語重心長，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。揣摩體會人物的語言特點。第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 教案匯總孫權(quán)勸學(xué) 教案范文匯總10篇作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！窘虒W(xué)重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。要用發(fā)展的眼光看待人和事評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。學(xué)生再讀課文。師；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？ 小組編劇、表演。師：我們應(yīng)該帶著問題走進課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3一、教學(xué)設(shè)想本文是歷史典故，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。對學(xué)生理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示，指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的文言文知識。教學(xué)重點在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會文言語言的節(jié)奏和韻