【正文】 體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。二、誦讀課文教師范讀課文，要求讀得準確而有韻味；學生聽讀，標劃生字注音和節(jié)奏；學生朗讀，教師指導。但：只是。３、教師提示重點詞語：當涂：當?shù)馈９文肯啻毫硌巯嗫?，用新的眼光看待。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。四、品析語氣教師指導完成課后練習題二，學生誦讀課文，品讀古文的語氣特點。３、大兄何見事之晚乎！乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。（大意正確即可）２、刮目相待，吳下阿蒙。5．學無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發(fā)展。教學設想：1．學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。教學過程：一 導入。通過預習《孫權(quán)勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎。昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。──給學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。敦促學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”，試想一下，如果他長大后再勤奮學習，那么他會有所成嗎?今天，我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學》。文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學識短淺。請同學翻譯課文。)b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對的關心、愛護。思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學，對你有什么啟示?開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學習)四、拓展延伸古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎?讀書破萬卷，下筆如有神 書是人類進步的階梯書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少窮者因書而富，富者因書而貴!學而時習之，不亦說乎行萬里路，讀萬卷書 書籍，是全世界的營養(yǎng)品五、結(jié)束語通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。三、教學目標1．了解有關《資治通鑒》的文學常識；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。五、教學課時一課時六、教學方法與準備1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。（板書文題:孫權(quán)勸學）二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）2．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．師生賽讀，嘗試背誦。（板書 同：與學習有關；異：《傷仲永》少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學》成年肯學，刮目相待 對話描寫）4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。2．根據(jù)課文內(nèi)容，補寫一段“就學”時的情況。而智出學海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰，暢游知識的海洋。簡介《資治通鑒》及作者司馬光（1）司馬光，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。聽完范讀后，全班有感情地自由朗讀課文?！粢浴疤釂枴毙问?，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。（1）孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學習？（卿今當涂掌事，不可不學）（2）孫權(quán)是怎樣對呂蒙進行勸學？（3）本文是怎樣證明呂蒙學有成就的？采用了什么手法來證明？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（側(cè)面描寫）（4）試分析課文人物形象。意思是說人沒有學問的意思。五、總結(jié)大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。投影設計之三 讀書破萬卷，下筆如有神。學而時習之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。書，是全世界的營養(yǎng)品。（二）過程和方法目標１、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。難點 聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。媒體 投影片教時 １課時第二篇：孫權(quán)勸學教案孫權(quán)勸學教學設計一教學目標：，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結(jié)合)，分析人物形象。，分析人物形象。多媒體展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。，并解釋詞義。請一個同學翻譯全文。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢?──對話。請幾個小組來讀一讀，互相交流。教學重點、難點，進而分析人物形象及其性格特征?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。司馬光(10191086)，字君實，北宋政治家，史學家。(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。(1)卿今涂掌事，不可不學!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。”(從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。③課后背誦全文。準確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。教學重點：學習一些文言實詞和虛詞的用法。品味魯肅、呂蒙的對話，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。教師明確作家、作品 作家作品及相關資料。（3）、簡介文中的三個人物（多媒體）孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。讀準字音（多媒體顯示需注意讀音的字詞）學生自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。（一）、重點字詞解釋。當涂，當?shù)?，即當?quán)的意思。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。涉獵：粗略地閱讀。乃：于是，就。1非復：不再是。1孰若：哪里比得上。2何：為什么。2論：討論。2今：現(xiàn)在。3拜：拜見。刮目：擦擦眼3更：重新。表反問語氣。（倒裝句：蒙以軍中務多辭）翻譯：呂蒙用軍中事務繁忙為借口推辭了。二、合作探究課文內(nèi)容。呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化? 答：卿今者才略，非復吳下阿蒙。今：更加，越發(fā)但 【但當涉獵】 古：只 今：表轉(zhuǎn)折關系的連詞耳 古：語氣詞，譯為“罷了”.今：耳朵治 古：研究 今：治理博士 古：當時專管傳授經(jīng)學的學官 今：求學的高學位。五、說話訓練：談談你學了這篇課文后有何感受。3）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。8）勸人要講究策略。六、本文成語【刮目相待】指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。語重心長 言辭懇切板書設計：不可不學（必要性——嚴格要求，殷切希望。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。第四篇：孫權(quán)勸學教案孫權(quán)勸學教案教學目標：1．體會人物語言的情味。教學難點 ：理解呂蒙與魯肅對話的含義。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。二、學（一）作家作品簡介l 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。l 孫權(quán)（182252）即吳大帝。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學。5．概括情節(jié)：勸學一就學+議論一結(jié)友。三、議分析對話，體會人物形象?！扒溲远鄤眨肴艄?孤常讀書，自以為大有所益。（二）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。（例句）你還不知道嗎？XX同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙（二）為什么“士別三日，即更刮目相待。(例句)上節(jié)課,某某同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。（學習的目的、方法）l 卿言多務，孰若孤？（委婉的批評）l 孤常讀書，自以為大有所益。此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。古今異義：辭古：推辭及古：到了??的時候今：美好的詞語今：以及過古：到孤古：古時王侯自稱今：經(jīng)過今：孤獨更古：重新但古：只，僅僅今：更加今：轉(zhuǎn)折連詞，但是博士古：當時專掌經(jīng)學傳授的學官今：學位名稱一字多義就: 蒙乃始就學接近，靠近，趨向當: 但當涉獵應當指物作詩立就完成當窗理云鬢對，對著以: 辭以軍中多務用可: 不可不學可以，能夠以錢幣乞之用皆有可觀者值得以養(yǎng)父母、收族為意把注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：①蒙辭以軍中多務。②但當涉獵，見往事耳。板書設計：孫權(quán)勸學《資治通鑒》吳下阿蒙—————→刮目相待(勸學、就學、議論、結(jié)友)第五篇：孫權(quán)勸學教案《孫權(quán)勸學》教案張春曉 文登市三里河中學內(nèi)容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風韻；人物對話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。話說三國時期，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強 ,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大工破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權(quán)的依賴，可他就是不愛讀書，于是孫權(quán)對他進行了勸說，究竟勸說的效果如何呢，就讓我們一起從《孫權(quán)勸學》中尋找答案。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。為相八個月病死，追封溫國公。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。有“鑒前世之興衰，考當世之得失。小組交流。（二）揣磨品味課文。）揣磨人物語氣，應該如何讀出文中的對話？（孫權(quán)：語重心長，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：自豪。（五）總結(jié)：同學們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦，武裝自己的