【正文】 不得不對他刮目相待了。但：但當(dāng)涉獵(只)往事：見往事耳(歷史)過：及魯肅過尋陽(到)博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)⑷注意一詞多義的詞語。歸納文言字詞?！径窟B詞，表承接關(guān)系?！舅妗克斋@的、所得到的好處。三、理解翻譯課文，掃清文字障礙學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個人物的一些故事，導(dǎo)入課文。八、布置作業(yè)。思考討論：①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。教學(xué)時間： 一課時一、課文導(dǎo)入。2知識改變命運(yùn)七、請同學(xué)們在課后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目的1．體會人物語言的情味。④.分角色朗讀課⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。文中人物形象。？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。【教學(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會人物的對話。”司馬光自己說：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn)。乃．始就學(xué)：于是，就。學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿(qīng)孰(sh話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。)指名學(xué)生讀學(xué)生齊讀 四、二讀，讀懂文意（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。后泛指缺少學(xué)識才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背。八、作業(yè)布置課堂中表演的故事給你怎樣的啟示呢？請寫出來。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神?！薄秴菤v》B呂蒙(178220)，東吳國大將。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。，分析人物形象。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識才，更善于培養(yǎng)人才的明君?？傊R能塑造人的性格。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。二、簡介作者作品。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。六、背誦課文?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。豈qǐ邪y233?！镜恐?。【三日】虛數(shù)，指多天。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。書到用時方恨少?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。表演法。鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。配樂朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。（題目見課件）解釋加點(diǎn)的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評議。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。）遂（su236?！按笮趾我娛轮砗?！”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。b、再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。）（學(xué)生朗讀、表演完，要及時加以總結(jié)、評價。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。要用發(fā)展的眼光看待人和事。讓學(xué)生各抒己見，合理即可。方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。書到用時方恨少。課外閱讀《三國演義》。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！窘虒W(xué)過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。寫作上給我們提供了很好的典范。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。二、整體感知，概述故事情節(jié)。你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。﹨蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。能力目標(biāo)：能正確翻譯全文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。三、朗讀課文教師范讀課文，注意注音和句讀。到了魯肅來到尋陽的時候，跟呂蒙議論事情，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。學(xué)生聽讀，注意字音，標(biāo)出節(jié)奏，停頓，注意體會語氣學(xué)生用心體會。（五）品析課文1．出示重點(diǎn)句段，乙學(xué)生扮演呂蒙。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。（九）板書設(shè)計(jì)課題：孫權(quán)勸學(xué) 作者：司馬光孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅探學(xué)（側(cè)面描寫）先做托詞學(xué)得自成難以置信深為折服力陳必要現(xiàn)身說罰教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強(qiáng)。引導(dǎo)遷移，適度拓展。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大。四、分析課文，指導(dǎo)朗讀?？梢钥闯鰧O權(quán)對部下要求很嚴(yán)格，同時又對呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。后一句以自身為例，現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可行性。呂蒙和魯肅同朝為官，對話有調(diào)侃的意味。③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。書是橋梁，……，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢？例：讀書破萬卷，下筆如有神。知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實(shí)詞和虛詞，把握人物形象。二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀文章篇幅短小，注釋詳盡。字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視）。）孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。）①魯肅善于用新眼光看待別人。三、情感態(tài)度與價值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書：孫權(quán)勸學(xué)）。（2）聽讀：聽錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。六、課外延伸請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對比閱讀，寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)步驟一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國古代，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。（板書：對話 善勸 肯學(xué) 敬才）（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語氣、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點(diǎn)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。通“耶”）！即更（讀gēng，重新的意思）刮目相待。北宋政治家，史學(xué)家。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。③孫權(quán)是個善用人才的明君。（語重心長）魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。@訝、稱贊）呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎！（自豪得意）教師小結(jié)：東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進(jìn)步，由衷的稱贊，并大為驚訝。②倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)③成語：士別三日，刮目相看。學(xué)生自由朗讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。書，是人類進(jìn)步的階梯。一位同學(xué)說：書是鑰匙，能開啟智慧之門。五、拓展與提高，最終變得文武雙拳，這固然是好事。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來。前一句是反問語氣，可以隱隱感覺出孫權(quán)對呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意。呂蒙：就學(xué)。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識幾個，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鞏固學(xué)過的知識以及與新知識的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 表演法 比較閱讀法 合作探究法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。（4）對比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力?！顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史情節(jié)：孫權(quán)——勸學(xué)呂蒙——辭學(xué)就學(xué)魯肅——大驚結(jié)友第2課時目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意積累詞語：謂：對……說卿：君對臣的稱呼，你當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌事：掌管國家大事辭：推托多務(wù)：事情多治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：學(xué)官但：只不過涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識文才的人，學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。過程與方法：通過朗讀整體