【正文】 。謂：告訴，對(duì)……說，常與“曰”連用。呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。第三篇：孫權(quán)勸學(xué)教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢?五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。語重心長，諄諄告誡。(學(xué)生自主閱讀課文下注釋。，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。七 總結(jié)。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。五、布置作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。”通過魯肅所見所語來寫。（完成目標(biāo)1）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。三、閱讀分析1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）2請(qǐng)學(xué)生翻譯。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“開卷有益”這個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處。除對(duì)話外的其他語言也非常簡(jiǎn)省而意賅?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；再寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。二、以對(duì)話表現(xiàn)人物的寫法課文著重以對(duì)話表現(xiàn)人物?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表現(xiàn)自己的才略長避之快之大。后文中呂蒙二人的談話，只用一句與蒙論議來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)課文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，并當(dāng)堂背熟全文。二、作家作品簡(jiǎn)介本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。多務(wù)：事情多。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。（目標(biāo)3）討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。10．當(dāng)場(chǎng)背誦全文。，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)過程：一 導(dǎo)入。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。(5)故事復(fù)述。)(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確握文章的思想內(nèi)涵。的確，亂世出英豪。著有《司馬文正公集》。四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。辭：推托。見往事：了解歷史。1見事：認(rèn)清事情。2始：開始。3復(fù)：再。表限制語氣。七、布置作業(yè)。為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 答： 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理。10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。才略大有長進(jìn)。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。字仲謀，吳郡富春人。（二）學(xué)生齊讀課文。? 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。思考討論：“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理? 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！按笮趾我娛轮砗?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。要用發(fā)展的眼光看待人和事。再看魯肅贊學(xué)：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。②孰若孤？ 哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？說說下列句中加點(diǎn)的詞表示什么語氣。教育目標(biāo) : 教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見 , 并認(rèn)真的加以改正。寶元進(jìn)士?！顿Y治通鑒》：北宋司馬光撰。生自讀課文，掌握文章內(nèi)容。”→蒙乃始就學(xué)。師贈(zèng)詩句：盛年不重來，一日難再晨； 及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。）揣磨人物語氣，應(yīng)該如何讀出文中的對(duì)話？（孫權(quán)：語重心長，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：自豪。小組交流。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。②但當(dāng)涉獵，見往事耳。此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。(例句)上節(jié)課,某某同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為