【正文】 把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。但是，當(dāng)堂的即興表演，對(duì)于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式，表演起用語(yǔ)自如，效果較好。附譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個(gè)故事給我們以怎樣的思索?有的同學(xué)說(shuō)：讀書長(zhǎng)知識(shí)，有見(jiàn)識(shí)。思考這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變，按劇幕、場(chǎng)劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕(地點(diǎn))孫權(quán)的宮中(人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕(地點(diǎn))呂蒙軍帳中(人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕，分四個(gè)小組來(lái)表演。進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。)孤常讀書，自以為大有所益。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國(guó)君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)活動(dòng)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng)。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。通過(guò)對(duì)比，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是多么的重要啊！六、拓展延伸。四、分析人物形象。（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。三、分小組討論問(wèn)題。熟讀課文直到會(huì)背誦完成課后練習(xí)一、二。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理?！?）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。學(xué)生自由發(fā)言。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。譯讀課文，整體把握文意。教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。問(wèn)：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任?！顿Y治通鑒》，編年體通史。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。②刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。⑶注意古今異義的詞語(yǔ)。⑸大兄何見(jiàn)事之晚乎!指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大?！舅臁坑谑?，就?！臼肴簟空l(shuí)(哪一個(gè))比得上……。遂su236。【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。宋神宗評(píng)此書：“鑒于往事，有資于治道。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。A孫權(quán)(181252)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀理解能力。學(xué)生齊讀二人的對(duì)話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說(shuō)話時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。五、三讀，讀出語(yǔ)氣。孰．若孤：誰(shuí),哪個(gè)。三、一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓師范讀課文。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)常村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李可可教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。教學(xué)方法：品讀法，小組合作法、探究法。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。（3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞： 但．當(dāng)涉獵：只，只是。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。C、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言的分析中概括其性格特點(diǎn) 關(guān)愛(ài)部下 好學(xué) 善勸這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議，開始學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的？（生答：通過(guò)呂蒙于魯肅的論議。九、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)不可不學(xué)學(xué)習(xí)的必要性正面描寫勸現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性人物對(duì)話 結(jié)友而別魯肅的言行側(cè)面烘托第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)民勤六中李發(fā)明教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：。二、分析題目針對(duì)題目，你們會(huì)提出什么問(wèn)題 1孫權(quán)是誰(shuí)？2他勸什么人學(xué)習(xí)？ 3學(xué)習(xí)效果如何？4誰(shuí)能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)？用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙、魯肅的介紹。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論以下問(wèn)題文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛(ài)讀書，與書為伴。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。孰sh【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了?！局恐~，取消句子獨(dú)立性，不譯。⑷卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。以對(duì)話刻畫人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家，史學(xué)家。（要求不高，可行）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。2）欣賞動(dòng)畫短片，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨。三、讀文感知。）四、疏通文意。古今異義：a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________今義_______________c、見(jiàn)往事耳見(jiàn)：古義_______________今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________今義_______________指明翻譯。再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。）六、布置作業(yè)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主?！敖Y(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。呂蒙——接受建議，勤奮好學(xué)，一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?七、總結(jié)全文。許麗欣《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7文言文教學(xué)一向費(fèi)時(shí)費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)又往往不盡人意。本文的故事性強(qiáng)，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。理解本文開卷有益的主旨。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事?？偨Y(jié)：正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn)，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。委婉的批評(píng)。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的39。五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后，學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。六、體驗(yàn)反思笑聲中課就要結(jié)束了。寫寫這篇文章給你的啟示。我想，這樣的教學(xué)形式對(duì)于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處。③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。然后進(jìn)行對(duì)話表演。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)，大字不識(shí)幾個(gè)。讀準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂學(xué)生朗讀課文。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題，允許討論)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)六、作業(yè)：熟讀課文板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì) 話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。（四）讀懂文意，讀出語(yǔ)氣,并標(biāo)出重點(diǎn)字的拼音,一字多音,古今異義的字或句子。丙學(xué)生扮演魯肅。學(xué)生自由發(fā)言。適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。師相機(jī)板書：孫權(quán)：勸學(xué)。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。少壯不努力，老大徒傷悲。能力要求：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，提高自學(xué)能力。請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。①以：以……為借口務(wù)：事物涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。教學(xué)重點(diǎn)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。二、作者及作品簡(jiǎn)介司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜西夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘?。注意：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（讀y233。刮目相待：意思是用新的眼光來(lái)看待?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收