【正文】 阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學生學會運用。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展示，一目了然。此外多媒體協(xié)助教學，積累了重要的文言詞句，使學生學會了學習文言文的基本方法。對學生的觀點做的評價不夠全面。在品味對話，分析性格。通過自主合作、探究的學習方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。忽略了其他該設計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。對人物的語言進行了讀和評二．本節(jié)課的教學過程清晰，讓人 能夠直觀感受。當然，重視學生的主體地位，也并不意味著對教師主導地位的忽視。第四篇：孫權勸學教學反思孫權勸學》教學反思《孫權勸學》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。適當進行故事引導，多讀。請同學們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個別重點虛、實的用法注釋。本篇短文，對培養(yǎng)學生的品質(zhì)意志、健全學生的人格很有教益，教學中應盡量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見，有道理即可，不必強求一致。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設置到位。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。引導遷移，適度拓展。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時太多，課本劇課上準備時間倉促，沒有達到預期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式，比如：課本劇、分角色朗讀、個人講故事等更多的方式。在學生疏通文意之后，對重點字詞的疏通檢測，也有對重點句子的疏通檢測，通過這一檢測，查缺補漏，再次強化，老師也算真的放下心來了。一路下來，課堂中的老師只是一個擺渡人，起到穿針引線的作用。孫權勸學教學反思13在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教了初二語文《孫權勸學》一課。不足之處：在作者作品介紹上花費時間較多。此外有多媒體協(xié)助教學，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補充。整個課堂，教師預設大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。朗讀，讓學生清晰響亮地把文章讀出來，達到流暢，結合注釋，還進行了自由讀，小組競讀，集體讀。不足的地方也很多：由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。孫權勸學教學反思9反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔心學生不懂翻譯，教師反復講解，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔。這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，在上一環(huán)節(jié)結束之后，我要求學生模仿課文進行片斷練習。相對于內(nèi)容，本文的語言文字樸實淺顯。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務去讀，讓學生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。在教學方法上，我采用自主－合作－探究的學習，充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)他們學習語文的興趣和學習方法。孫權勸學教學反思6《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。四、啟示應聯(lián)系到現(xiàn)實意義。④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎。孫權勸學教學反思5作為新入職的教師，感謝學校給我這次展示自己的機會，感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點評，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。在課堂教學中，以“讀”為載體，以“品”為活動目標，以“演”為活動方式，學生學得輕松，學得主動，學得有效。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯。缺點：教師基本功不高，語言欠簡潔。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。初讀，要求讀準音，讀順文，在讀中初步感知文章內(nèi)容。以讀帶講的效果很好。對文言文的學習方法有了初步的了解。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時，讓學生自主合作學習，提出疑難詞句，師生共同解答。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學，這個環(huán)節(jié)收獲的課堂效果較好。所以我在導學案的一開始就把學習目標展示了出來，主要是為了讓學生能夠帶著方向去預習準備課文。怎樣把人文性和工具性恰到好處的結合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的，這也正是我們學?，F(xiàn)在課堂改革所追求的方向：以學定教，少教多學，讓學生在快樂中發(fā)展。因此，教育學生端正學習態(tài)度，樹立學習自信心也是教材設置這一課的主要目的。同時文章宣揚了一種謙虛好學的思想，本文的主題與學生的學習有著極為密切的關系。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。第二步就是呈現(xiàn)目標，讓學生帶著目標去進入本課的學習是我們學校一直所推行的。而展示提升里我主要是對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。三．對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖用教學設計的一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。注重了學生自主學習能力的提高。第三篇：孫權勸學教學反思孫權勸學教學反思孫權勸學教學反思1《孫權勸學》這篇文章較為簡單，初一的學生上學期接觸了幾篇簡單的文言文。具體如下：一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，讓學生充分分角色朗讀。孫權勸學教學反思2本節(jié)課在預設時我就將朗讀貫穿于整節(jié)課，同時各個階段提出的朗讀要求不同，有層次，有梯度。孫權勸學教學反思3《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。拓展和作業(yè)設計自己非常得意，也得到了其他人的好評。不僅這樣，我還讓男女生同學進行對比表演。即第一階段是翻譯，第二個階段是表演，第三個階段是總結?！蔽岙斆阒?。③明主題，明確文章的中心思想。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設置上都應該問問自己為什么這樣過渡，在這一方面還需要在今后的教學過程中多揣摩，多學習。今后，也要把每節(jié)課都當成這樣的公開課來認真準備，全情投入的上課。本設計主要以朗讀（不同形式）為主線，以學生自主感悟（不同形式）為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教為了不教”的目的。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。③學生對老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學生多少還是有些拘謹，課堂上放不開。本文情節(jié)簡單，人物個性鮮明，意蘊豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補白的地方，值得細細玩味。編演課本劇只是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，不能算是高水平的學習。為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材、教學指導用書，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標、教學重難點，精心設計教學過程。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。不管文言文的篇幅長短，都應尋找教學的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。利用多媒體輔助教學，有效的擴充課堂容量，教學更直觀。限時限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教?本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針。其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達等方面的能力。這一環(huán)節(jié)，我設計五個問題，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考以及合作能力方面比較好，學生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。板書字體不好，今后多練基本功。三是在人物形象的把握上，我也是讓學生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式，讓學生自己體會、評價、總結人物的語氣、神態(tài)和心理，自然地引出對人物的`評價，發(fā)揮了學生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順水推舟，水到渠成，讓學生結合老師課前的困惑解答的過程中，總結出主題。這一塊，我和所有聽課老師感覺都不錯，不同形式的強化，讓“讀”貫穿課堂始終，真正在讀中讓學生理解課文內(nèi)容，并在讀中體會了故事情節(jié)、人物個性。但這節(jié)課由于時間把握不夠，前松后緊。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。這樣聽起課來效果更好。同學們個個激情很高。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗”教學的特點，學生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面： 一．由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。教學中，我采用自主 合作 探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。學生結合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。課文理解并不難，疏通理解時讓學生結合注釋和工具書自主合作學習，翻譯課文畫出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學習的能力，調(diào)動學習積極性。在品味對話，分析性格之后，應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。其次，通過自主合作探究的學習方式，讓學生提問問題，教師引導探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。分析文章內(nèi)容時，問題設計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。并能讀出啟示。三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學生的解讀課文的能力，以及口語表達的能力?！白灾髻|(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標上記號，我注意到所有學生都能認真讀書、互譯。教學環(huán)節(jié)的教學設計設計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。一班學生則不善表現(xiàn)，好獨立思考，這時探究性的學習方式就更加適合了。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實現(xiàn)“教育有效”的有力手段。流程是這樣的：學生自由讀課文兩遍，讀準字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文，再讀強化一次→學生遇到困惑，再回到課文，結合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強了，學生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實則沒有作用的交流了。所以，我放手學生、抓住誦讀、注重基礎、品味體驗這一系列的思路，將通過學生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。學生通過誦讀感受體悟，從而達到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學效果，真正落實新課程標準中“誦讀古代詩詞，有意識地積累，感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。還是和大自然和藍天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因，同學的學習熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。第二課時的課本劇的表演，既鍛煉了學生的口語表達能力，組織活動能力，又達到了對課文中人物形象的把握與深究和延伸。我后悔在教學環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。孫權勸學教學反思10《孫權勸學》是我在文南中學上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學課，我采用傳統(tǒng)的教學方式。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。不管文言文的篇幅長短，都應尋找教學的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。不足之處：開頭的導入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。父親的認真、實在、正派的品德影響和教育了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。目的之二是讓我們培育學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中控制讀書方法。由于形式新穎活潑，學生參與度很高。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。本文作者為了突出“孫權勸學”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。（3）文章重點分析①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容。”三、問題之間的銜接應過渡自然。另外，在一些小細節(jié)上，我也應該多加注意，比如：小組回答后的評分