【正文】 阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過媒體展示，一目了然。此外多媒體協(xié)助教學(xué)，積累了重要的文言詞句，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。在品味對(duì)話，分析性格。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì)。對(duì)人物的語言進(jìn)行了讀和評(píng)二．本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人 能夠直觀感受。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。第四篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo)，多讀。請(qǐng)同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。本篇短文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見，有道理即可，不必強(qiáng)求一致。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。引導(dǎo)遷移，適度拓展。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時(shí)太多，課本劇課上準(zhǔn)備時(shí)間倉促，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡(jiǎn)潔的方式，比如：課本劇、分角色朗讀、個(gè)人講故事等更多的方式。在學(xué)生疏通文意之后，對(duì)重點(diǎn)字詞的疏通檢測(cè)，也有對(duì)重點(diǎn)句子的疏通檢測(cè)，通過這一檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化，老師也算真的放下心來了。一路下來，課堂中的老師只是一個(gè)擺渡人，起到穿針引線的作用。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思13在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。不足之處：在作者作品介紹上花費(fèi)時(shí)間較多。此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。整個(gè)課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。朗讀，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來，達(dá)到流暢，結(jié)合注釋，還進(jìn)行了自由讀，小組競(jìng)讀，集體讀。不足的地方也很多：由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思9反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔。這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí)。相對(duì)于內(nèi)容，本文的語言文字樸實(shí)淺顯。沒有平時(shí)課堂上表現(xiàn)突出。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運(yùn)用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思6《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出。四、啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)意義。④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思5作為新入職的教師，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機(jī)會(huì)，感謝名師和校長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課中肯的點(diǎn)評(píng)，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標(biāo)，以“演”為活動(dòng)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個(gè)急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯(cuò)。缺點(diǎn)：教師基本功不高，語言欠簡(jiǎn)潔。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。初讀，要求讀準(zhǔn)音，讀順文，在讀中初步感知文章內(nèi)容。以讀帶講的效果很好。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在疏通理解時(shí)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，師生共同解答。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)收獲的課堂效果較好。所以我在導(dǎo)學(xué)案的一開始就把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來，主要是為了讓學(xué)生能夠帶著方向去預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課文。怎樣把人文性和工具性恰到好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實(shí)踐的，這也正是我們學(xué)校現(xiàn)在課堂改革所追求的方向：以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展。因此，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)自信心也是教材設(shè)置這一課的主要目的。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)的思想，本文的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為密切的關(guān)系。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。第二步就是呈現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是我們學(xué)校一直所推行的。而展示提升里我主要是對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。三．對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖用教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)單，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)單的文言文。具體如下：一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分分角色朗讀。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí)我就將朗讀貫穿于整節(jié)課，同時(shí)各個(gè)階段提出的朗讀要求不同，有層次，有梯度。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思3《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意，也得到了其他人的好評(píng)。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對(duì)比表演。即第一階段是翻譯，第二個(gè)階段是表演，第三個(gè)階段是總結(jié)?！蔽岙?dāng)勉之。③明主題，明確文章的中心思想。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置上都應(yīng)該問問自己為什么這樣過渡，在這一方面還需要在今后的教學(xué)過程中多揣摩，多學(xué)習(xí)。今后，也要把每節(jié)課都當(dāng)成這樣的公開課來認(rèn)真準(zhǔn)備，全情投入的上課。本設(shè)計(jì)主要以朗讀（不同形式）為主線，以學(xué)生自主感悟（不同形式）為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教為了不教”的目的。文言文真的很難教嗎？我看不盡然。③學(xué)生對(duì)老師們聽課還是有些小緊張的，我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn)，課堂上放不開。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，人物個(gè)性鮮明，意蘊(yùn)豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方，值得細(xì)細(xì)玩味。編演課本劇只是對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，不能算是高水平的學(xué)習(xí)。為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。不管文言文的篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴(kuò)充課堂容量，教學(xué)更直觀。限時(shí)限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及合作能力方面比較好，學(xué)生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。板書字體不好，今后多練基本功。三是在人物形象的把握上，我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下，通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生自己體會(huì)、評(píng)價(jià)、總結(jié)人物的語氣、神態(tài)和心理，自然地引出對(duì)人物的`評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順?biāo)浦?，水到渠成，讓學(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過程中，總結(jié)出主題。這一塊，我和所有聽課老師感覺都不錯(cuò)，不同形式的強(qiáng)化，讓“讀”貫穿課堂始終，真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在讀中體會(huì)了故事情節(jié)、人物個(gè)性。但這節(jié)課由于時(shí)間把握不夠，前松后緊。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。這樣聽起課來效果更好。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán)、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展，多些介紹。今后我會(huì)多學(xué)習(xí)多聽課，力求有更大的進(jìn)步。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過角色的扮演充分體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語氣。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面： 一．由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在品味對(duì)話，分析性格之后，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費(fèi)時(shí)間較多，后面沒有進(jìn)行，覺得有欠缺。其次，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提問問題，教師引導(dǎo)探究文本，師生展開與文本的對(duì)話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、等方面的能力。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí)，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。對(duì)那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運(yùn)用。分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。并能讀出啟示。三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語表達(dá)的能力。“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨(dú)立思考，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實(shí)現(xiàn)“教育有效”的有力手段。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的課文，理解，朗讀→個(gè)人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強(qiáng)了，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實(shí)則沒有作用的交流了。所以，我放手學(xué)生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗(yàn)這一系列的思路，將通過學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀”把對(duì)文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。學(xué)生通過誦讀感受體悟，從而達(dá)到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學(xué)效果，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地積累，感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。第二課時(shí)的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，組織活動(dòng)能力，又達(dá)到了對(duì)課文中人物形象的把握與深究和延伸。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思10《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。不管文言文的篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。不足之處：開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正派的品德影響和教育了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中控制讀書方法。由于形式新穎活潑，學(xué)生參與度很高。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。（3）文章重點(diǎn)分析①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容?！比?、問題之間的銜接應(yīng)過渡自然。另外，在一些小細(xì)節(jié)上，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評(píng)分