【正文】 情，有利用記憶的鞏固。有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。2。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。課前：讓學(xué)生搜集整理有關(guān)學(xué)習(xí)的名言格言。課堂上交流，共同提高。卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙(驚贊)士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度)孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)設(shè)計意圖：在本文中，寫魯肅、呂蒙 的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，是全文的精彩之處。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。這種師生共用的導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注重對學(xué)生課前課中課后的導(dǎo)學(xué)過程，力求調(diào)動所有學(xué)生的求知欲，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對人類的貢獻(xiàn)。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句?？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。以讀貫穿始終。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本。該單元是一個名人單元。”（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。讓學(xué)生以合作探究的方式自己解決。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法四、說過程（見教學(xué)設(shè)計）首先我用講述故事的方法導(dǎo)入,這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學(xué)生帶入特定的情境中去。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)該課放在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少；對文言文的教學(xué)還應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀，可以說是文言文的工具性和人文性決定的?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。（5）故事復(fù)述。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，因此，我在教本課時采用誦讀法、討論法和情景教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，理解和品味人物語言。根據(jù)這一要求，并結(jié)合教材和學(xué)情的分析，我把本課的三維目標(biāo)確立為：（1.）誦讀課文，把握文意，并掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識，積累成語，復(fù)述課文內(nèi)容。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康成長。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。同時，對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。確實(shí)，在三國時代，涌現(xiàn)出了一大批叱咤風(fēng)云的人物。二、說教學(xué)目標(biāo)七年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，所以，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）誦讀課文，把握文意，并掌握重要的字詞和文學(xué)常識。一、說教材。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言實(shí)詞和虛詞。（板書課題）（二）介紹作者、出處這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累文學(xué)常識，又有助于學(xué)生對課文的理解。教師聲情并茂的朗讀，同時讓學(xué)生給老師的朗讀提出點(diǎn)評，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)全班齊讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味人物個性化的語言，讀出語氣，進(jìn)而體會人物形象。這是一個名人單元。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋。語重心長，諄諄告誡。體驗(yàn)反思：這個故事給你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲，課外延伸 ：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。板書設(shè)計：第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿1我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”根據(jù)上述目標(biāo)，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。）小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？引導(dǎo)明確：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。）請解釋“吳下阿蒙”。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展?！睉?yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。(二)本課教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。第一步：認(rèn)熟，字正腔圓(5分鐘)(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點(diǎn)。重點(diǎn)問題：全文分為兩層：1 2第三步：美讀，入情入境(15分鐘)疏通文意后，學(xué)生對文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識?！拔恼虏皇菬o情物”，語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素。：齊背課文師做結(jié)：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿4一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。），所以可以設(shè)置第三個問題。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的?？梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。二、辨讀課文，對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。五、分角色演讀，品味人物個性化語言。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀?！秾O權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。教學(xué)處理。通過多次的讀以達(dá)到理解，感悟的目的，符合文言文教學(xué)以讀為主的要求。三、說教學(xué)程序設(shè)計。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生按要求自瀆課文。給學(xué)生約2分鐘時間去思考和概括，隨后以提問，其余學(xué)生補(bǔ)充的形式完成這個問題。隨后，由教師補(bǔ)充有可能被遺漏的知識點(diǎn)?！痹诖谁h(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生齊讀一遍課文，隨后提出“呂蒙原是一介武夫，后來魯肅為何愿意與他結(jié)友？”在學(xué)生點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重要性后，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí) 際，談?wù)劷窈笞约涸撊绾蚊鎸ι磉吶说摹皠駥W(xué)”。（略）六、教學(xué)反思。《孫權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。第四、說教學(xué)過程。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。六、創(chuàng)造閱讀。學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿平?jīng)龆刂?馬志偉各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明?！袄首x法”就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對課文進(jìn)行充分的閱讀,感悟的目的,反復(fù)朗讀有助于學(xué)生背誦,、學(xué)法選擇.“興趣是最好的老師”,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,我將為學(xué)生設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)方法:“看題設(shè)疑,