【正文】 第一篇：孫權(quán)勸學(xué)說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我就從以下方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，所以，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）誦讀課文，把握文意，并掌握重要的字詞和文學(xué)常識(shí)。（2）品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。（3）領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言實(shí)詞和虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：讀出人物語(yǔ)氣，分析人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書疏通文意，教師準(zhǔn)備課件。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，我采用了一下教法學(xué)法：教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和圈點(diǎn)勾畫法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課先播放《三國(guó)演義》主題曲，然后由三國(guó)演義說(shuō)起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。（點(diǎn)歌）“說(shuō)到三國(guó)這一段歷史，正如這首歌中所唱‘滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄’。確實(shí)，在三國(guó)時(shí)代，涌現(xiàn)出了一大批叱咤風(fēng)云的人物。話說(shuō)當(dāng)時(shí)吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢屢勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）（二）介紹作者、出處這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)，又有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。司馬光：《資治通鑒》：（三）、辨讀課文要求：對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。分四步進(jìn)行：學(xué)生自由讀，對(duì)照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，讀出古韻古味。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師聲情并茂的朗讀，同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀提出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)全班齊讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。（四）、析讀課文采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。（五）、品讀課文提出問(wèn)題：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣，進(jìn)而體會(huì)人物形象。）（六）、請(qǐng)三為位同學(xué)扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演，要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫。）（七）、體驗(yàn)反思學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示？（學(xué)生暢所欲言，既可以加深對(duì)課文的理解，又能起到教育的作用。）教師小結(jié)：本文通過(guò)孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康成長(zhǎng)。贈(zèng)言：讀書好好讀書讀好書第二篇：孫權(quán)勸學(xué)說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿各位老師你們好，今天我說(shuō)課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、和教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這一課。一、說(shuō)教材教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具和利用課文注解疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，鑒于此，我充分利用他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定審美意境，以培養(yǎng)學(xué)生感悟理解文本的能力。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)對(duì)初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注解和工具書理解文章大意”。根據(jù)這一要求，并結(jié)合教材和學(xué)情的分析，我把本課的三維目標(biāo)確立為：（1.）誦讀課文，把握文意，并掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，復(fù)述課文內(nèi)容。（2）品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。（3）領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：從人物語(yǔ)言中分析人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書疏通課文，教師準(zhǔn)備課件。二、說(shuō)教法學(xué)法我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，我采用以下教法學(xué)法：教法：誦讀法、討論法、情景教學(xué)法。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該注意學(xué)生平日誦讀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感培養(yǎng)，因此，我在教本課時(shí)采用誦讀法、討論法和情景教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，理解和品味人物語(yǔ)言。學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和圈點(diǎn)勾畫法。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，要重視師生的語(yǔ)言交流與心靈溝通。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”的教學(xué)途徑促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 ：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋。）二、讀譯課文，理解文意 ：（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（2）全班齊讀。（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。（4）釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。（5）故事復(fù)述。：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）四、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演：請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸 ：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。②。③課后背誦全文。板書設(shè)計(jì)：第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿1我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學(xué)》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加以說(shuō)明，懇請(qǐng)各位同志多多指教。一、說(shuō)教材《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)事跡。《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,