【正文】 孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事，不能不學習!呂蒙以軍中事多推辭。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?有的同學說：讀書長知識，有見識。思考這個故事的時間、地點、人物的改變，按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕 (地點)孫權(quán)的宮中 (人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕 (地點)呂蒙軍帳中 (人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕，分四個小組來表演。(魯肅情不自禁的驚嘆，表現(xiàn)他為朋友的進步而高興的豪爽和儒雅的風度。委婉的批評?？偨Y(jié)：正因為有這兩點，司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。理解本文開卷有益的主旨。本文的故事性強，可以采用講故事的方式，先講故事，再啟發(fā)指導學生閱讀分析。孫權(quán)勸學教學反思8文言文教學一向費時費力而在檢查學習效果時又往往不盡人意。導入環(huán)節(jié)既要有吸引力，還要能夠點到文章的重點為好。對文言文重點實詞的講解不足，比如“往事”“三”等，應該延展開來舉些其它文言或詩句的具體事例來講解說明，幫助學生觸類旁通。尤其是文言詞句翻譯，人物對話的揣摩、形象特點的提煉，學生情感教育得到體現(xiàn)，但沒有時間完成課后拓展?！背浞职l(fā)揮學生的自學主動性。周琪從孫權(quán)事務多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水，能夠出其不意，讓人欣喜。但公開課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學能力非常強。注重培養(yǎng)學生文言文自主學習能力。其次，教師在教學的過程中，對學生的學習方法給予一定的指導。其次，在學生理解文章內(nèi)容的基礎上，我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉(zhuǎn)化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記，在學生充分想象盡情進行角色創(chuàng)造之后，我再拋給學生一個場景設置表演──假如呂蒙碰到了仲永，他們會有怎樣的對話。我們的公開課都在向新課堂靠攏，認為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應該落到實處，可以讓學生討論，學生來展示，學生來補充，將課堂真正的還給學生，而不是又變成了，老師問，學生答的傳統(tǒng)教學。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。（2）搶答復習鞏固基礎知識。一班學生則不善表現(xiàn)，好獨立思考，這時探究性的學習方式就更加適合了。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好。成功之處：檢查預習情況包括對作者等有關(guān)文學常識的了解，難字的讀寫，落實基礎。在品味對話，分析性格之后，應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。課文理解并不難，疏通理解時讓學生結(jié)合注釋和工具書自主合作學習，翻譯課文畫出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學習的能力，調(diào)動學習積極性。學生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。注重學生自主學習能力的提高。這樣可以節(jié)省時間課堂。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。所以在引導學生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠，所以學生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學設計設計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。我所任教的兩個班級學生就各有特點，二班學生喜歡活躍、互動的學習方式，游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。（1）以讀烘托氣氛。語文教學離不開讀，文言文教學尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會人物的語言、語氣，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。五、小組合作不能流于形式。鑒于此種認識，在備課時，我準備在激發(fā)學生興趣活躍課堂氣氛上做一些思考和嘗試：首先、放手給學生，組織學生以小組為單位自主合作解決文章中的難點字詞，進行翻譯比賽。這堂課雖然上的不盡如人意，沒有達到自己預期的效果，但讓我也得到一些啟示：其一，在預設的教學目標中，我們一定要從學生的實際出發(fā)，教師自己不能想當然的生搬硬套。2錄音朗讀的示范對比，對于學生句讀能力的提高也有裨益。課前，我僅布置學生預習，告訴學生第二天要上公開課，課文讓學生讀幾遍。在課后的主旨補充分析時，學生從呂蒙、孫權(quán)、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發(fā)，效果比公開課漂亮。本文以人物的對話為主，特別適合朗讀，我在本節(jié)課組織學生多種方式的讀，“教師示范讀、學生自讀、小組分角色讀、模擬白話文表演、背誦等。不足的地方有：本文設計了一節(jié)課的教學時間，但在教學過程中，重視了基礎知識的學習。不足：教學目標的實現(xiàn)缺乏有效性，教學環(huán)節(jié)的詳略安排還需調(diào)整。未來努力方向：多思考如何采取有效的教學方法推進教學目標的有效實現(xiàn)。在信息化時代的今天，許多年輕教師過于依賴音頻、視頻、動漫等教學輔助工具，并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學生，年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著范讀，努力把自己的朗讀能力提高，在朗讀方面成為學生的學習榜樣豈不為好。初步接觸文言文的初一學生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語?！窘虒W過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設情景，導入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。(學習的目的、方法)卿言多務，孰若孤?(忙，不是理由。)卿今者才略，非復吳下阿蒙。五、在重點學習、反復朗讀上面七個句子之后，學生根據(jù)課下注釋閱讀全文，貫通文意。六、體驗反思笑聲中課就要結(jié)束了。寫寫這篇文章給你的啟示。我想，這樣的教學形式對于故事性較強、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。最后，討論歸納主題后，又讓學生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。由于時間未能控制好，拓展訓練未能在課內(nèi)完成經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。全文只有119個字，但人物形象生動傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強；文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習。本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。忽略了其他該設計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。通過熟讀教材文本，參考眾多資料，最終設計了如下的教學方案：以讀帶析。這些問題都有待于改進。我采用反復的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎上讓學生分小組準備進行分角色朗讀和表演人物。在教學中，有成功之處，也有不足。不足之處有：在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學生預習不充分，學生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時，讓學生自主合作學習，提出疑難詞句，師生共同