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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學教學反思及擴展資料(更新版)

2025-10-08 00:54上一頁面

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【正文】 孫權(quán)對呂蒙說:你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事,不能不學習!呂蒙以軍中事多推辭。想一想,魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?有的同學說:讀書長知識,有見識。思考這個故事的時間、地點、人物的改變,按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕 (地點)孫權(quán)的宮中 (人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕 (地點)呂蒙軍帳中 (人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕,分四個小組來表演。(魯肅情不自禁的驚嘆,表現(xiàn)他為朋友的進步而高興的豪爽和儒雅的風度。委婉的批評??偨Y(jié):正因為有這兩點,司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。理解本文開卷有益的主旨。本文的故事性強,可以采用講故事的方式,先講故事,再啟發(fā)指導學生閱讀分析。孫權(quán)勸學教學反思8文言文教學一向費時費力而在檢查學習效果時又往往不盡人意。導入環(huán)節(jié)既要有吸引力,還要能夠點到文章的重點為好。對文言文重點實詞的講解不足,比如“往事”“三”等,應該延展開來舉些其它文言或詩句的具體事例來講解說明,幫助學生觸類旁通。尤其是文言詞句翻譯,人物對話的揣摩、形象特點的提煉,學生情感教育得到體現(xiàn),但沒有時間完成課后拓展?!背浞职l(fā)揮學生的自學主動性。周琪從孫權(quán)事務多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水,能夠出其不意,讓人欣喜。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位,自學能力非常強。注重培養(yǎng)學生文言文自主學習能力。其次,教師在教學的過程中,對學生的學習方法給予一定的指導。其次,在學生理解文章內(nèi)容的基礎上,我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉(zhuǎn)化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記,在學生充分想象盡情進行角色創(chuàng)造之后,我再拋給學生一個場景設置表演──假如呂蒙碰到了仲永,他們會有怎樣的對話。我們的公開課都在向新課堂靠攏,認為新課堂就等同于小組合作,但往往變成了重流程,輕方法,既然小組討論就應該落到實處,可以讓學生討論,學生來展示,學生來補充,將課堂真正的還給學生,而不是又變成了,老師問,學生答的傳統(tǒng)教學。也就是我們說的“書讀百遍,其義自見。(2)搶答復習鞏固基礎知識。一班學生則不善表現(xiàn),好獨立思考,這時探究性的學習方式就更加適合了。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。我認為本堂課的優(yōu)點是:重難點突破較好。成功之處:檢查預習情況包括對作者等有關(guān)文學常識的了解,難字的讀寫,落實基礎。在品味對話,分析性格之后,應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文,分角色朗讀等,由于疏通文意花費時間較多,后面沒有進行,覺得有欠缺。課文理解并不難,疏通理解時讓學生結(jié)合注釋和工具書自主合作學習,翻譯課文畫出疑難詞句,學生與老師一同解答,這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點,也能培養(yǎng)自主學習的能力,調(diào)動學習積極性。學生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓,讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀,理解課文。注重學生自主學習能力的提高。這樣可以節(jié)省時間課堂。反思這一節(jié)課,從施教過程看,有成功之處,也有不足處。所以在引導學生揣摩人物的語氣,品析人物的性格時,給學生“品”的時間不夠,所以學生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。首先,對學生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖教學設計設計一個個框框把他們?nèi)ψ?,希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,最后到達我的預定目標。我所任教的兩個班級學生就各有特點,二班學生喜歡活躍、互動的學習方式,游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。(1)以讀烘托氣氛。語文教學離不開讀,文言文教學尤其是這樣,從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容,到深層的體會人物的語言、語氣,都需要通過一遍遍的朗讀來升華。五、小組合作不能流于形式。鑒于此種認識,在備課時,我準備在激發(fā)學生興趣活躍課堂氣氛上做一些思考和嘗試:首先、放手給學生,組織學生以小組為單位自主合作解決文章中的難點字詞,進行翻譯比賽。這堂課雖然上的不盡如人意,沒有達到自己預期的效果,但讓我也得到一些啟示:其一,在預設的教學目標中,我們一定要從學生的實際出發(fā),教師自己不能想當然的生搬硬套。2錄音朗讀的示范對比,對于學生句讀能力的提高也有裨益。課前,我僅布置學生預習,告訴學生第二天要上公開課,課文讓學生讀幾遍。在課后的主旨補充分析時,學生從呂蒙、孫權(quán)、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發(fā),效果比公開課漂亮。本文以人物的對話為主,特別適合朗讀,我在本節(jié)課組織學生多種方式的讀,“教師示范讀、學生自讀、小組分角色讀、模擬白話文表演、背誦等。不足的地方有:本文設計了一節(jié)課的教學時間,但在教學過程中,重視了基礎知識的學習。不足:教學目標的實現(xiàn)缺乏有效性,教學環(huán)節(jié)的詳略安排還需調(diào)整。未來努力方向:多思考如何采取有效的教學方法推進教學目標的有效實現(xiàn)。在信息化時代的今天,許多年輕教師過于依賴音頻、視頻、動漫等教學輔助工具,并且不加選擇地把一些不完善的音頻范讀照搬給學生,年輕的老師們?yōu)楹尾荒茏约簢L試著范讀,努力把自己的朗讀能力提高,在朗讀方面成為學生的學習榜樣豈不為好。初步接觸文言文的初一學生,一定讓他們熟讀成誦,再借助注釋,課文的意思也就容易理解。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語?!窘虒W過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設情景,導入新課開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。② 圓枕,表現(xiàn)其勤奮、惜時。(學習的目的、方法)卿言多務,孰若孤?(忙,不是理由。)卿今者才略,非復吳下阿蒙。五、在重點學習、反復朗讀上面七個句子之后,學生根據(jù)課下注釋閱讀全文,貫通文意。六、體驗反思笑聲中課就要結(jié)束了。寫寫這篇文章給你的啟示。我想,這樣的教學形式對于故事性較強、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。最后,討論歸納主題后,又讓學生精讀,讀出感情,讀對作品的理解和感染力。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。由于時間未能控制好,拓展訓練未能在課內(nèi)完成經(jīng)過認真反思,我不僅認識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學中存在的不足。再次,對一些新的教學模式,學習方法生搬硬套,結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。全文只有119個字,但人物形象生動傳神;在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,故事性很強;文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習。本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。忽略了其他該設計的教學東西,如對人物性格的分析不詳細。通過熟讀教材文本,參考眾多資料,最終設計了如下的教學方案:以讀帶析。這些問題都有待于改進。我采用反復的朗讀,有范讀、齊讀、小組讀、自由讀,在此基礎上讓學生分小組準備進行分角色朗讀和表演人物。在教學中,有成功之處,也有不足。不足之處有:在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,學生預習不充分,學生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。課文內(nèi)容比較簡單,在疏通理解時,讓學生自主合作學習,提出疑難詞句,師生共同
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