【正文】 ，并且與他結(jié)為朋友的故事。刮目相待（看）：用新的眼光來看待。過：到。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。字君實(shí)，世稱涑水先生。3．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。例子參見課后練習(xí)，此略。孤：古代王侯的自稱。學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語氣，揣摩人物的心理?！咀h論】商討、論說(天下大事)。【謂……曰】對(duì)……說。教師誦讀導(dǎo)入。四、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)建議】本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。教師準(zhǔn)備好以下問題：1）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。第二輪：認(rèn)讀課文。（1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語、句子并板書?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。比較閱讀法。【教學(xué)難點(diǎn)】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。呂蒙從此開始讀書。總結(jié)：讀書學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。第二輪 用文言文句式來表演，注意人物的語氣。)總結(jié)：呂蒙由一員不愛學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效，以致連見多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已，結(jié)友拜別。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語句。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。理解文章的內(nèi)容和主旨。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。探究交流?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！泵C思之，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4（一）說教材。姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過去武藝過人，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練。生動(dòng)的述說、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們?！眴?？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的，即使對(duì)老人也是。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎？徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)還記得我的那個(gè)難題嗎。如果多讀書，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的。因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味?？磥韯裰杏猩钜狻｜c(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題?！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會(huì)深刻。還有幾位同學(xué)不熟?！臼弧?、板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅愛才坦誠愛才關(guān)愛部下豪爽敬才善勸知過能改文人雅士好學(xué)有禮【十二】、課后反思：文言文的朗讀至關(guān)重要，尤其是以對(duì)話描寫為主的文章，更要加強(qiáng)對(duì)人物語氣、情感的把握。④、不能找借口輕言放棄。要用發(fā)展的眼光看待人和事。問題二：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？呂蒙推辭的理由是什么？(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答，便于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。（目的：激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文中人物角色的準(zhǔn)確把握）再現(xiàn)故事、品析人物（課件顯示）圖片一：孫權(quán)勸學(xué)圖片二：呂蒙就學(xué)圖片三：魯肅贊學(xué)（目的：通過豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣）結(jié)合本文人物對(duì)話分析人物各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）（課件顯示）孫權(quán)：對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。（5）、“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。（目的：通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)）（一）：用課件輔助學(xué)生解決遇到的問題：片斷一：男生一簡述其意義片斷二：女生二簡述其意義（二）：點(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思。六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教學(xué)過程：【一】、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（點(diǎn)擊課件，播放蘇軾詩詞《赤壁懷古》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課題）教師口述：《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國時(shí)期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。⑵、理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。但在教學(xué)中也有不足之處：重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過媒體展示，一目了然。（七）課堂小結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氛圍。過程和方法：自主、參與、合作、探究。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》，是 司馬光 主持編纂的一部 編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷使學(xué)生對(duì)作者有所了解和熟悉。（七）拓展與延伸：有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。（八）作業(yè)背誦全文積累文言詞匯，明確現(xiàn)代意義用法。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。⑵、理解“開卷有益”的主旨。朗讀步驟：⑴、讀準(zhǔn)字音⑵、讀出句意、讀出節(jié)奏⑶、大聲朗讀⑷、讀出感情（分角色）⑸、背誦全文要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。（好）魯肅：敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。”理由：“蒙辭以軍中多務(wù)。c、情節(jié)以人物對(duì)話為主。書，是全世界的營養(yǎng)品。同時(shí)，在教學(xué)的第個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主精神。（板書課題及作者）誰能簡介作家作品，要求背著說。出示自學(xué)提示：（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究（一）俗話說，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問。（四）思考討論。設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見。陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀！”孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略。設(shè)置勸學(xué)語言情境，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）。那樣您就更受別人尊重了。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國家的棟梁之才。把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了。王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí)，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。孤拒有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不可不學(xué)！汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法，厭讀兵書。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。（五）說教學(xué)過程。書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。查找資料，了解作家作品。故事：① 砸缸，表現(xiàn)其聰明、機(jī)智。但當(dāng)涉獵，見往事耳。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動(dòng)，表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。寫作上給我們提供了很好的典范。其中結(jié)友而別時(shí)，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。過程和方法：自主、參與、合作、探究。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進(jìn)行。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來回答。3）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。豈qǐ邪y233?！镜恐?。【三日】虛數(shù)，指多天。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。重點(diǎn)難點(diǎn)1．品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。（司馬光砸缸）3．《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。二、整體感知1．詞句積累：卿qīng豈qǐ涉獵sh232。見事：認(rèn)清事物。博士：古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。相待：相看待。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。（腹有讀書氣自華）⑤告訴我們“開卷有益”的道理。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。8．比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。三、課堂1．通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。3．最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”四、拓展遷移，加強(qiáng)訓(xùn)練。品味語言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。①疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。摩。c“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。）三、合作探究，互動(dòng)釋疑合作探究：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?明確：既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見?；?dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國時(shí)期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事。題目是編者加的。：推托。：只，只是。：如今，現(xiàn)在。：知曉事情。，不可不學(xué)！，自以為大有所益。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。書到用時(shí)方恨少。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將?！懊赊o以軍中多務(wù)”。翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)?！濒斆C過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對(duì)治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義。（3）識(shí)記本文涉及的兩個(gè)成語的現(xiàn)代含義。再讀釋