【正文】 多的選擇空間?！盎茏印焙汀皩W習卡”的使用。強化次數(shù)。這是我在聽了孟照彬教授的第一次報告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課。文言詞語的解釋有點多。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。孫權(quán)勸學教學反思12《孫權(quán)勸學》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。最后，討論歸納主題后，又讓學生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。忽略了其他該設(shè)計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點，根據(jù)文言文的教學需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂。為了使學生的思維聚焦，我要求學生們寫作同一事件，要求學生刻意留白。所以，在教授本文時，我把本文的重難點確定為運用多種方法為課文內(nèi)容補白，深入理解人物，理解主題。這是值得我今后教學思考與改進的地方。教學中正是以讀貫穿始終，學生學習文言文的方法得到提高，合作意識得到增強；通過自主合作探究的學習方式，積累了重要的文言詞句；通過發(fā)現(xiàn)問題，探究文本，展開與文本和人物的對話，也提升了對文本的感悟與理解能力。在“二讀，讀通文章”這一環(huán)節(jié)中，我并沒有過多的干預學生，而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，而我只是針對理解有障礙的字句進行點撥。在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進。我們語文課本，每一篇課文都是精品，都會通過一個故事告訴我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓學生認為離他們很遠，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實意義，讓學生真正能結(jié)合自身，而不是在說別人的故事。⑤啟示，通過這篇文章，我們可以讓學生學到一些什么？是否能結(jié)合自身？⑥作比較，同為內(nèi)容的文章可以作比較來學習。一、文言文教學思路的確定。本課體現(xiàn)了學生合作探究的精神。通過這樣的表演讓同學們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并掌握人物的性格特征。教學設(shè)計內(nèi)容較多，難點突破的不夠漂亮。教學中，我采用自主 合作 探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。（借助注釋、工具書）再讀，要求讀懂意，通過讀理解文言文的內(nèi)容、思想及語言風格。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。所以我設(shè)置的主要教學目標有：讀準字音、節(jié)奏。設(shè)計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫一段話，既拓展了學生的思維空間，又提高了學生的想象力和寫作能力。從試講和正式做課的情況看，初一學生大體能夠接受，對教學的分量和難度基本適應，效果還是比較好的。由此，可以看出“夾濡須水口立塢”的特殊的軍事價值?！睘榇?，特地請教史學專家?guī)椭吻逑嚓P(guān)的概念：“偃月” 實際是古代軍隊作戰(zhàn)時幾種基本陣形中的一種，中外皆有。但是，我們還沒有這個“根據(jù)地”?！辈僬Z諸將曰：“孫權(quán)不欺孤。經(jīng)過反復研究，最后把這一課的教學思路回歸于文言閱讀的應有專責，回歸于經(jīng)典文本的自學、探究與交流，且放置在一種有聯(lián)系、有趣味的文言閱讀平臺之上。此外還有諸多問題，比如，起步階段忽略積累經(jīng)典語料，把誦讀價值偏低的文本硬性規(guī)定成“背誦課文”，諸如 《口技 》《童趣 》等等。不過，畢竟《資治通鑒》 也還是具有代表性的古代典籍，適合于讓初中學生多讀一些。諸將皆曰：“上岸擊賊，洗足入船，何用塢為！”蒙曰：“兵有利鈍，戰(zhàn)無百勝，如有邂逅，敵步騎蹙人，不暇及水，其得入船乎？”權(quán)曰：“善！”遂作濡須塢。權(quán)嘗乘大船來觀公軍，公軍弓弩亂發(fā)，箭著船旁，船偏重，權(quán)乃令回船，更一面以受箭，箭均船平?！蛘Z文教學尤其是文言教學，改起來難度大，非常麻煩，諸多細節(jié)問題需要仔細探究?！辟仍玛嚍榍昂髢蓪樱聪?、中兩營，戰(zhàn)時面水背山，依次而立。（大意）對此，我們又進行了一次論證，基本上維護了原來的見解。成功之處：充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，運用多媒體教學藝術(shù)，調(diào)動了學生參與的積極性和主動性，提高了課堂效率。由于學生沒有放開，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個別學生聲音較小，重音沒有讀到位，今后應不斷指導，經(jīng)常訓練，使學生的朗讀水平不斷提高。通過人物的語言握把人物形象。板書比較簡潔，有條理。 45分鐘的課堂，書聲朗朗。同時，我還注重文言文拓展訓練，因為課堂學習畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《指鹿為馬》、《哀溺》等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。這是學習課文的第一個階段，學習目標是讓同學們初步感知課文內(nèi)容，掌握重要的關(guān)鍵字詞。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的。但是，語文教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。（2）搶答復習鞏固基礎(chǔ)知識。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。我們的公開課都在向新課堂靠攏，認為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應該落到實處，可以讓學生討論，學生來展示，學生來補充，將課堂真正的還給學生，而不是又變成了，老師問，學生答的傳統(tǒng)教學。因此在設(shè)計教學流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進引領(lǐng)學生解讀文本。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學生既明確學習本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習，教學效果會更好一些。通過對本課的設(shè)計，我認為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學法。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。我認為，本課設(shè)計突出了重點，突破了難點，重視了學生的理解表達能力的培養(yǎng)。成功之處：檢查預習情況包括對作者等有關(guān)文學常識的了解，難字的讀寫，落實基礎(chǔ)。受益之處：通過文南中學老師及教研室領(lǐng)導的點評，我對于文言文的課堂教學又有新的啟發(fā)：授課時教師要滿懷激情。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。孫權(quán)勸學教學反思10在教學《孫權(quán)勸學》一課時，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實踐”聯(lián)系的教學方法，課堂氣氛活躍。第二點是給了學生更多的時間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當堂完成背誦，說明教學結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。注重學生自主學習能力的提高。這樣可以節(jié)省時間課堂。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實現(xiàn)“教育有效”的有力手段。流程是這樣的：學生自由讀課文兩遍，讀準字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文，再讀強化一次→學生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強了，學生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實則沒有作用的交流了。所以，我放手學生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗這一系列的思路，將通過學生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。本課在教學的最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。孫權(quán)勸學教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。孫權(quán)勸學教學反思15一、根據(jù)文本特點我確立了如下教學目標：（一）、知識與技能學習一些文言文實詞和虛詞的用法學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語理解開卷有益，了解一代名將的膽識（二）、情感、態(tài)度及價值觀學習本文，體會學習對健全人格的作用教育學生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志，時刻準備報效祖國，回報社會。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學，現(xiàn)在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理。這些問題使學生對課文內(nèi)容更了解了，最后這個問題應該可以說是總結(jié)同學們學習本文的收獲“通過這個故事，你們明白了一個什么道理？”同學們七嘴八舌的，各抒己見。個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。整篇課文上下來，學生的表現(xiàn)出乎我的意料，他們參與熱情高漲，角色表演得模像樣，表達了他們對課文的個性理解。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。而在讀的訓練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。如果是學生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。