【正文】 多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保ㄑ詾樾穆暎覀兺ㄟ^(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話(huà)也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？從他們的對(duì)話(huà)中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．賽讀，嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫(xiě)的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫(xiě)學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說(shuō)說(shuō)。六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流?！斗街儆狼捎鰠巫用鳌窞轭}，寫(xiě)一篇想象作文。最后老師想送給大家一句話(huà)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11預(yù)習(xí)◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。參考注釋?zhuān)笾伦x懂課文，了解文章所講的故事?！蚶首x課文，注意讀出文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣?！?，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。………………………………《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。題目是編者加的。孫權(quán)（182252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。（178219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱(chēng)。：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。：推托。，事務(wù)。：古時(shí)候王侯的自稱(chēng)。：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。:專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。：Y233。，語(yǔ)氣詞，后寫(xiě)作“耶”。：只，只是。：粗略地閱讀。：了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。：等到。：經(jīng)過(guò)。：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。：如今，現(xiàn)在。：才干和謀略。：不再是。：指吳縣，今江蘇蘇州。：呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。：重新。23大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱(chēng)。：知曉事情?！蛩伎继骄恳焕首x課文，理解大意。說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？三誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。!，見(jiàn)往事耳。！◎積累拓展四文言文中的稱(chēng)謂語(yǔ)非常豐富，有自稱(chēng)，有他稱(chēng)（除一般他稱(chēng)，又有愛(ài)稱(chēng)，敬稱(chēng)等）。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱(chēng)謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。，不可不學(xué)！，自以為大有所益。，非復(fù)吳下阿蒙?。∥鍏⒖枷旅娴奶崾?，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。翻譯提示：留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目的1．了解《資治通鑒》及司馬光。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，理解本文開(kāi)卷有益的主旨。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家，史學(xué)家。《資治通鑒》，編年體通史。二、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。了解故事大意，嘗試用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。疏通文意（由學(xué)生自己提出有疑問(wèn)的字詞并回答）三、品析課文求學(xué)過(guò)程：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（要求不高，可行）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。問(wèn)：①.“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話(huà)的作用是什么?想一想孫權(quán)說(shuō)此話(huà)時(shí)的神態(tài)?反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)門(mén)傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。——說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。魯肅贊學(xué)①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ㄕZ(yǔ)言）可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?問(wèn)：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動(dòng)）“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話(huà)，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開(kāi)等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）文中的人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說(shuō)法語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)四、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)學(xué)了課文你得到哪些啟示？開(kāi)卷有益；多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？呂蒙年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無(wú)成請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。書(shū)到用時(shí)方恨少。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話(huà)題，寫(xiě)一篇400字以上的隨筆。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語(yǔ)的含義。、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程，把握文章的行文脈絡(luò)?！拌b于往事，資于治道”的寫(xiě)作意圖。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程，把握文章的行文脈絡(luò)。難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫(xiě)作意圖。三、課型新授課四、課時(shí)一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫(xiě)的。，說(shuō)說(shuō)課題中的關(guān)鍵詞是什么？“勸”?！皠瘛弊郑銜?huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：誰(shuí)勸誰(shuí)？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？，來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。（二）整體把握，理清思路，請(qǐng)同學(xué)們思考：文中是誰(shuí)勸誰(shuí)？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對(duì)說(shuō)”。孫權(quán)是君王，從他對(duì)呂蒙的稱(chēng)呼“卿”和自稱(chēng)“孤”可以看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時(shí)君對(duì)臣，上級(jí)對(duì)下級(jí)的稱(chēng)呼。孤：君王自稱(chēng)。呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對(duì)呂蒙的稱(chēng)呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一名武將。《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書(shū)。（武將）呂蒙讀書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章，圈劃一下。明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請(qǐng)學(xué)生再讀一遍）追問(wèn)1：這句話(huà)該怎么讀？明確：雙重否定，肯定語(yǔ)氣，有股不容置疑的國(guó)君的威嚴(yán)?！埃　北硎厩楦袕?qiáng)烈。追問(wèn)2：那呂蒙去讀書(shū)了嗎？沒(méi)有?！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了。可見(jiàn)，想要?jiǎng)穹蚊勺x書(shū)，是一件難事兒。？圈畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀。明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！弊穯?wèn)1：請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)斫膺@些句子的意思，自己說(shuō)一說(shuō)。不理解的詞圈出來(lái)，我們一起討論討論。翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書(shū)成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)多，哪個(gè)像我？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為大有益處?！弊穯?wèn)2：孫權(quán)是從哪些方面來(lái)勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）明確：明確告訴呂蒙讀書(shū)的目的是增長(zhǎng)才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書(shū)是有時(shí)間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說(shuō)法，告訴呂蒙讀書(shū)是有效果的（預(yù)期效果）。追問(wèn)3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事?！蹦膫€(gè)更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語(yǔ)氣詞。原句語(yǔ)氣比較舒緩，委婉、親切、誠(chéng)懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長(zhǎng)才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠(chéng)服，而不是用權(quán)力來(lái)壓制他去學(xué)習(xí)。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。追問(wèn)4：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！迸c“卿言多務(wù)，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？明確：不能。如果調(diào)換的話(huà)，會(huì)與呂蒙爭(zhēng)鋒相對(duì)；原文的寫(xiě)法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書(shū)是為了讓他成為博士。4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？明確：效果不錯(cuò)?！懊赡耸季蛯W(xué)?！濒斆C過(guò)尋陽(yáng)，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長(zhǎng)、權(quán)職比呂蒙高，聽(tīng)了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見(jiàn)，呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。：本文寫(xiě)了孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)，他從讀書(shū)的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來(lái)勸說(shuō)呂蒙。后來(lái)，呂蒙泛覽群書(shū)后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開(kāi)自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說(shuō)。（三）再讀感悟，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白?！顿Y治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對(duì)治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。，你有哪些收獲？作為君王，你會(huì)從中收獲些什么？作為大臣，你會(huì)收獲些什么？作為今天的你，會(huì)收獲些什么？?！秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。（四）作業(yè)布置《孫權(quán)勸學(xué)》課堂筆記《孫權(quán)勸學(xué)》，300字左右孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。積累文言詞匯、文中的成語(yǔ)，理解文意。正確朗讀全文，讀出人物語(yǔ)言的身份、情態(tài)，分析人物性格。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義。教學(xué)過(guò)程一、情感啟動(dòng)導(dǎo)入新課很多偉大的領(lǐng)袖都強(qiáng)調(diào)過(guò)學(xué)習(xí)的重要性，列寧說(shuō)：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。”毛澤東主席說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！倍颊f(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。早在三國(guó)時(shí)期有位偉人也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，那就是吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，體會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。（板書(shū)：《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》）預(yù)習(xí)指導(dǎo)（1）掌握本文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。（2）正確朗讀全文，嘗試讀出人物語(yǔ)言的身份情態(tài)。（3）識(shí)記本文涉及的兩個(gè)成語(yǔ)的現(xiàn)代含義。（4）根據(jù)書(shū)下注釋嘗試翻譯全文。預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）文學(xué)常識(shí)填空：本文選自《》，是（）（時(shí)期）杰出的（）家和（）家（）主持編纂的一部（）體通史，記載了從（）到（）共（）年間的史事。書(shū)名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（2）解釋成語(yǔ)含義：吳下阿蒙：刮目相待：搶答，按組加分，糾錯(cuò)加分。二、解題生疑根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：（1）孫權(quán)是誰(shuí)？（2）勸誰(shuí)學(xué)習(xí)？（3）為什么勸？（4）勸學(xué)結(jié)果如何？三、讀文求解學(xué)生齊讀文章，尋找答案。（1）吳國(guó)國(guó)君（2）呂蒙（3）卿今當(dāng)涂掌事，讀書(shū)大有所益（4）呂蒙進(jìn)步驚人。搶答，按組加分，糾錯(cuò)加分。再讀釋義。（自由朗讀文章，以小組為單位進(jìn)行展示（口述）、評(píng)價(jià)）（自學(xué)3分鐘，小組合作2分鐘）（1）敘述性語(yǔ)言：譯文（2）孫權(quán)：譯文（3）呂蒙：譯文（4）魯肅：譯文四、三讀析人怎樣分析人物形象？（刻畫(huà)人物的方法）分析文中人物語(yǔ)言展示人物什么身份、性格、心理。評(píng)價(jià)的同學(xué)有感情的朗讀該人物語(yǔ)言（自由朗讀文章，以小組為單位進(jìn)行展示板書(shū)、評(píng)價(jià)）（自學(xué)3分鐘，小組合作2分鐘）（1）孫權(quán)：身份（）；性格（）；心理（）。（2）呂蒙：身份（）；性格（）；心理（）。（3）魯肅：身份（）；性格（）；心理（）。五、求異思辯如果孫權(quán)勸學(xué)無(wú)效，呂蒙不學(xué)習(xí)，結(jié)局會(huì)怎樣？（展開(kāi)你的想象運(yùn)用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明）六、學(xué)以致用談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲或啟示。（用一句話(huà)說(shuō)明）七、班長(zhǎng)總評(píng)學(xué)科班長(zhǎng)總評(píng)八、教學(xué)反思課堂實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的審題過(guò)于倉(cāng)促，導(dǎo)致很多同學(xué)都沒(méi)有完整的回答出本題答案，在下次的授課中，應(yīng)先給學(xué)生10秒鐘的審題時(shí)間，之后再進(jìn)行搶答。據(jù)題生疑中學(xué)生又提