【正文】 多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ㄑ詾樾穆?，我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴厲又包含關懷的苦口婆心的勸告當中，我們可以看出孫權(quán)這個人有什么特點？）試著按照前面的方法，對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？從他們的對話中可以看出魯肅是一個什么樣的人，呂蒙又是一個什么樣的人？五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．賽讀，嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點）本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關于學習的文章叫《傷仲永》，同是寫學習，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請同學們大膽地議議，說說。六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學習有關的名言、故事，第二天交流?！斗街儆狼捎鰠巫用鳌窞轭}，寫一篇想象作文。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航！孫權(quán)勸學教學設計11預習◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個成語就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事?！蚶首x課文，注意讀出文中人物說話的語氣?！?，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！顿Y治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。孫權(quán)（182252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學家。（178219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下將領。：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。：當?shù)溃敊?quán)。：推托。，事務。：古時候王侯的自稱。：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。:專掌經(jīng)學傳授的學官。：Y233。，語氣詞，后寫作“耶”。：只，只是。：粗略地閱讀。：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。：等到。：經(jīng)過。：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。：如今，現(xiàn)在。：才干和謀略。：不再是。：指吳縣，今江蘇蘇州。：呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。：重新。23大兄：長兄，這里是對朋友輩的敬稱。：知曉事情。◎思考探究一朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？三誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。!，見往事耳。！◎積累拓展四文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱，敬稱等）。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。，不可不學！，自以為大有所益。，非復吳下阿蒙?。∥鍏⒖枷旅娴奶崾?，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。孫權(quán)勸學教學設計12教學目的1．了解《資治通鑒》及司馬光。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。3．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。教學重點分析故事情節(jié)，理解本文開卷有益的主旨。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。教學過程一、導入司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治家，史學家?！顿Y治通鑒》，編年體通史。二、自主學習（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個故事。疏通文意（由學生自己提出有疑問的字詞并回答）三、品析課文求學過程：孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（要求不高，可行）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。問：①.“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專門傳授經(jīng)學的學官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。③.“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切?！f明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。魯肅贊學①卿今者才略，非復吳下阿蒙！（語言）可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?問：魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學生點評）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯就改虛心好學才干謀略大有長進四、拓展延伸，提高認識學了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么啟示？呂蒙年長乃學學有所成方仲永少年不學一事無成請說說有關讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。書是人類進步的階梯。書讀百遍，其義自見。書到用時方恨少。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。孫權(quán)勸學教學設計13一、教學目標“當涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。、圈劃，理解孫權(quán)勸學的過程，把握文章的行文脈絡?！拌b于往事，資于治道”的寫作意圖。二、教學重難點重點：通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學的過程，把握文章的行文脈絡。難點：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。三、課型新授課四、課時一課時五、教學過程（一）課題導入（3分鐘）《為學》，作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向，努力學習。今天，我們再學一篇勸學的文章，《孫權(quán)勸學》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。，說說課題中的關鍵詞是什么？“勸”。“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？預設：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？，來一起學習一下這篇文章。（二）整體把握，理清思路，請同學們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。明確：孫權(quán)勸呂蒙學習?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對說”。孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務”看出他掌管的是軍隊，是一名武將?！秾O權(quán)勸學》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。（武將）呂蒙讀書呢？請同學們再讀一讀文章，圈劃一下。明確：“卿今當涂掌事，不可不學！”即“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不可以不學習?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學習了。（請學生再讀一遍）追問1：這句話該怎么讀？明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴?！?！”表示情感強烈。追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有。“蒙辭以軍中多務”。呂蒙推托了?？梢?，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒。？圈畫出相關的句子，讀一讀。明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！弊穯?：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應當廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務多，哪個像我？我常常讀書，自認為大有益處。”追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預期效果）。追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當涉獵，見往事?！蹦膫€更好？（從孫權(quán)勸學的態(tài)度有何不同？）明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學習目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學習。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。追問4：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。”與“卿言多務，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？明確：不能。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？明確：效果不錯?！懊赡耸季蛯W?！濒斆C過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學習，才略取得了驚人的進步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標、條件和預期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。（三）再讀感悟，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學旁白?！顿Y治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。，你有哪些收獲？作為君王，你會從中收獲些什么？作為大臣，你會收獲些什么？作為今天的你，會收獲些什么？?！秳駥W》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（四）作業(yè)布置《孫權(quán)勸學》課堂筆記《孫權(quán)勸學》，300字左右孫權(quán)勸學教學設計14教學目標了解《資治通鑒》的有關常識。積累文言詞匯、文中的成語，理解文意。正確朗讀全文，讀出人物語言的身份、情態(tài)，分析人物性格。（重點、難點）領悟?qū)W習的意義。教學過程一、情感啟動導入新課很多偉大的領袖都強調(diào)過學習的重要性，列寧說：“學習學習再學習?！泵珴蓶|主席說：“好好學習，天天向上。”都說明了學習的重要性。早在三國時期有位偉人也強調(diào)了學習的重要性，那就是吳國國君孫權(quán)。今天讓我們一起來學習《孫權(quán)勸學》，體會讀書學習的重要性。（板書：《孫權(quán)勸學》《資治通鑒》）預習指導（1）掌握本文有關文學常識。（2）正確朗讀全文，嘗試讀出人物語言的身份情態(tài)。（3）識記本文涉及的兩個成語的現(xiàn)代含義。（4）根據(jù)書下注釋嘗試翻譯全文。預習檢測：（1）文學常識填空：本文選自《》，是（）（時期）杰出的（）家和（）家（）主持編纂的一部（）體通史，記載了從（）到（）共（）年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。（2）解釋成語含義：吳下阿蒙：刮目相待：搶答，按組加分，糾錯加分。二、解題生疑根據(jù)題目引導學生提出問題：（1）孫權(quán)是誰？（2）勸誰學習？（3）為什么勸？（4）勸學結(jié)果如何？三、讀文求解學生齊讀文章，尋找答案。（1）吳國國君（2）呂蒙（3）卿今當涂掌事，讀書大有所益（4）呂蒙進步驚人。搶答，按組加分，糾錯加分。再讀釋義。（自由朗讀文章，以小組為單位進行展示（口述）、評價）（自學3分鐘，小組合作2分鐘）（1）敘述性語言：譯文（2）孫權(quán)：譯文（3）呂蒙：譯文（4）魯肅：譯文四、三讀析人怎樣分析人物形象？（刻畫人物的方法）分析文中人物語言展示人物什么身份、性格、心理。評價的同學有感情的朗讀該人物語言（自由朗讀文章，以小組為單位進行展示板書、評價）（自學3分鐘，小組合作2分鐘）（1）孫權(quán)：身份（）；性格（）；心理（）。（2）呂蒙：身份（）；性格（）；心理（）。（3）魯肅：身份（）；性格（）；心理（）。五、求異思辯如果孫權(quán)勸學無效，呂蒙不學習，結(jié)局會怎樣？（展開你的想象運用簡短的話語進行說明）六、學以致用談談學習本文的收獲或啟示。（用一句話說明）七、班長總評學科班長總評八、教學反思課堂實踐后發(fā)現(xiàn)的問題：學生對于文學常識的審題過于倉促，導致很多同學都沒有完整的回答出本題答案，在下次的授課中，應先給學生10秒鐘的審題時間，之后再進行搶答。據(jù)題生疑中學生又提