【正文】 孫權(quán)勸學可謂是語重心長。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來。驚嘆語氣。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。⑤呂蒙的回答也很有趣。感嘆語氣。呂蒙對自己的進步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官，對話有調(diào)侃的意味。，抽三人扮演其中的角色，其它同學旁白。五、拓展與提高，最終變得文武雙拳，這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學習，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。呂蒙和方仲永雖一個在三國時期，一個在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會有怎樣的一段對話呢？請小組內(nèi)為他們設計幾句簡短的對話，待會小組內(nèi)推薦兩句同學演示一下。，你有什么收獲呢？請大家自由的，從多個角度談一談。參考：①只要有決心，有毅力，就能學有所成。②虛心接愛別人善意的意見。③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。一位同學說：書是鑰匙，能開啟智慧之門。下面請大家也談談你對書的感悟。例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。書是良藥，能醫(yī)治愚昧。書是清泉，能滋潤干涸的靈魂。書是渡船，能載人到達理想彼岸。書是橋梁，……，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學呢？例：讀書破萬卷，下筆如有神。少壯不努力，老大徒傷悲。書，是人類進步的階梯。知識就是力量。行萬里路，讀萬卷書莫等閑，白了少年頭，空悲切。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲玉不琢，不成器，人不學，不知義。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難為中華之崛起而讀書。《孫權(quán)勸學》教學設計 篇12【教學目標】人文要求：通過學習短文，理解學習的重要性，培養(yǎng)學生健全的人格。知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。能力要求：在學習過程中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，提高自學能力?！窘虒W重點】揣摩體會人物的語言特點?！窘虒W難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義?！窘叹邷蕚洹孔灾乒獗P（音樂、畫面、提示）【教學過程】一、導入新課：激趣引讀同學們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎？現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學知識，可他總是推三阻四，認為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣，同學們想知道嗎？那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學》。二、第一次嘗試讀文：讀準字音，讀清句讀文章篇幅短小，注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭取讀準字音，讀清句讀。學生自由朗讀。（教師適時指導）指定學生朗讀。學生評價。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。）A、卿qing邪ye即更jingengB、蒙/辭以軍中多務。C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？三、第二次嘗試讀文：理清故事情節(jié)現(xiàn)在請同學們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的話互相講講這個事故。字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J為很重要的地方提出來引起重視）。①以：以……為借口務：事物涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。②倒裝句：蒙辭以軍中多務③成語：士別三日，刮目相看。（意思、用法）……理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學習效果的？（議論）D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結(jié)友）學生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節(jié)。小結(jié)：孫權(quán)這一次勸學讓武將呂蒙真的開始就學，而且取得了很大進步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調(diào)，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀（小組比讀，學生評價，給更多的學生提供表現(xiàn)自己的機會。）動畫配音。（由學生選出朗讀的最棒的同學組合朗讀。）孫權(quán)：卿今/當涂掌事，不可不學！孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（語重心長）魯肅：卿今者才略，非復吳下阿蒙?。@訝、稱贊）呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎?。ㄗ院赖靡猓┙處熜〗Y(jié)：東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書；武將呂蒙通過學習有了進步深感自豪，得意之情益于言表；忠厚的長者魯肅看到呂蒙進步，由衷的稱贊，并大為驚訝。五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓練自編故事一則同學們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？嘗試總結(jié)課文同學們，今天學習的《孫權(quán)勸學》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談談學習的收獲：說說你知道了什么，有什么體會。進行說話訓練，讓學生談啟示。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時間，發(fā)奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，我們的同學也不會是吳下阿蒙。）①魯肅善于用新眼光看待別人。②呂蒙知不足而后彌補。③孫權(quán)是個善用人才的明君。④讀書能使人增長知識，開拓視野?！ㄗ⒁庹Z言表達清楚，有條理）寫作訓練我們班上的劉明同學非常聰明，可是由于沉迷上網(wǎng)，厭倦讀書，這節(jié)課，我們學習了《孫權(quán)勸學》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學嗎？板書設計（略）《孫權(quán)勸學》教學設計 篇13教學目標一、知識與能力了解作者及有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。掌握文中涉及的常用文言詞語，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。二、過程與方法能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。三、情感態(tài)度與價值觀學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。教學重點掌握文中涉及的常用文言詞語，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。教學難點聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學過程一、導入明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。在三國時期，出現(xiàn)了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一，呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn)，但有一個缺點：不愛讀書。他的主上孫權(quán)曾屢次勸他讀書。經(jīng)過多次的勸說，呂蒙不再是“吳下阿蒙”，讓人“刮目相待”。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學習的（板書：孫權(quán)勸學）。二、作者及作品簡介司馬光（1019—1086），字君實，陜西夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘?。北宋政治家，史學家。本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光歷時19年主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。名為《通志》，宋神宗以它“鑒于往事，有資于治道”而賜書名《資治通鑒》?！百Y治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。三、讀譯課文，理解文意讀一讀（1）認讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣。（2）聽讀：聽錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣。注意：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（讀y233。，通“耶”）！即更（讀gēng，重新的意思）刮目相待。（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。（4）釋疑：交流討論不理解的字詞或語句，教師點撥。注意：古今異義詞、成語。吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（5）故事復述。議一議本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。（1）卿今當涂掌事，不可不學！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。）（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）四、角色扮演，體驗反思模仿表演請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。體驗反思這個故事給你有什么啟示呢？孫權(quán)：勸別人要講究方法魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人呂蒙：學習能彌補自己的不足之處五、總結(jié)從本文中，我們領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善。所以，我希望同學們能“好讀書，讀好書”。六、課外延伸請同學們將本文與《傷仲永》一文進行對比閱讀，寫一二百字論述學習的重要性。《孫權(quán)勸學》教學設計 篇14教學目標1．掌握文中涉及的重點文言詞的含義。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。教學重難點1．重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意。2．難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。教學課時一課時教學方法與準備1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。2．準備：課件。教學步驟一）創(chuàng)設懸念，導入新課同學們，在中國古代，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機智勇敢的好伙伴，也是一位學識淵博的文學家、史學家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權(quán)多次勸他學習，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）（同學們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復誦讀，同學們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準字音，讀出停頓開始。）接下來請同學們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準字音，讀出停頓。開始，生自由讀文。2．生試讀（其它同學認真聽，并在讀音的停頓方面給予評價），生評議，師隨機糾正。三）自讀課文，疏通文意1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，（先自已獨立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，評說人物形象特點。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）（讀準字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學習古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語氣、語調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話，結(jié)合標點和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ㄑ詾樾穆?，我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當中，我們可以看出孫權(quán)這個人有什么特點？）試著按照前面的方法，對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？從他們的對話中可以看出魯肅是一個什么樣的人，呂蒙又是一個什么樣的人？五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．賽讀，嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點）本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學習的文章叫《傷仲永》，同是寫學習，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請同學們大膽地議議，說說。六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學習有關(guān)的名言、故事，第二天交流。《方仲永巧遇呂子明》為題，寫一篇想象作文。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航！第四篇：《孫權(quán)勸學》教學設計《孫權(quán)勸學》教學設計15篇作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那