【正文】 收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！八、作業(yè)設計我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學，毫無所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限。板書設計：孫權勸學 《資治通鑒》 孫權――――勸學呂蒙――――就學魯肅――――贊學 知識改變命運，態(tài)度決定成敗第五篇：孫權勸學教學設計《孫權勸學》教學設計復興中學執(zhí)教教師：楊麗一、教學目標（一）知識與能力：《資治通鑒》及司馬光的文學常識；；，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的 神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（二）過程和方法目標：1．圈點勾畫，理解文意，培養(yǎng)學生獨立從文中獲取重要信息并進行概括的能力；2．反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。2．增強團隊合作意識，探究性學習，碰撞出智慧的火花。（三）情感目標：，進而分析人物形象及其性格特征。，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。二、教學重難點 “吳下阿蒙”、“刮目相待”成語；。三、教學方法四、教學用具：多媒體五、課時安排：一課時六、教學過程（一）創(chuàng)設情境導入話說魏蜀吳三國鼎立之時，吳王孫權雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名喚呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來看《孫權勸學》。（1分鐘）（二）明確本課的學習步驟作家作品；字詞解釋；句子翻譯；熟讀課文、解讀課文；積累延伸。（三）背景簡介（預計3分鐘）提問：《孫權勸學》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）學生介紹自己搜集的資料。教師明確作家、作品作家作品及相關資料（1）司馬光（1019－1086），著有《司馬文正公集》。（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。（3）簡介文中的三個人物（多媒體展示）（四）一讀課文——讀準音，明節(jié)奏（預計5分鐘）聽范讀課文，注意注音和斷句。讀準字音 卿、豈、邪、孰、遂學生朗讀課文（五）二讀課文——疏通文意（預15分鐘）先采取個人自主翻譯，待個人不能解決的詞語或句子隨后再進行小組自主討論形式，小組仍不能解決的就提出來集體解決。（注：個人自主翻譯時可以大聲讀出聲；小組七八人為一組，分組研習；翻譯過程中應注意重點實詞虛詞，特殊句式的講解）（六）三讀課文——理清課文情節(jié)（預計3分鐘）概括課文情節(jié)，初步感知內容（顯示問題，允許討論）孫權與呂蒙對話的主要內容是什么（勸學）呂蒙接受了孫權的建議嗎？（辭學——就學）課文是怎樣表現目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結友）（七)四讀課文——讀出語氣，感悟人物性格（15分鐘）分析人物對話，討論人物形象，進行分析。(1)“卿今當涂掌事，不可不學！”（一勸）(2)“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ǘ瘢┱f明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。，說說他是怎樣的人。呂蒙：知錯就改虛心好學、肅對話，要求盡量讀出說話時的語氣語調。(1)“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。(2)“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？反問句，為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。？本文主要采用了什么描寫方法？魯肅敬才、愛才。被呂蒙的才略所折服而愿意與之深交。側面表現呂蒙才略進步驚人。語言描寫(人物對話)主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。（1）卿今涂掌事，不可不學!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但??耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。）（3）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）（八）拓展延伸——模仿表演，暢所欲言模仿表演：請三位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。暢所欲言這個故事給你什么啟示呢？（可以從不同的角度談）（九）板書設計本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。（完成板書：人物，他們做了什么事）孫呂魯權 →蒙 ←肅(善)↘(聽)↓(贊)↙勸開卷有益不可不學（必要性——嚴格要求，殷切希望。）孫權：勸學涉獵、見往事（方法，目的）孤常讀書（以身作則，現身說法）呂蒙：辭學——就學知錯就改虛心好學，豪爽的武將風度。才略大有長進。論議輕松調侃魯肅：大驚——結友魯肅敬才、愛才。表現呂蒙才略進步驚人側面