看孫權(quán)勸學(xué)談?wù)Z文教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-09-22 21:10本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】講明事理，使人聽(tīng)從，然事雖同在《孫權(quán)勸學(xué)》中，每人內(nèi)質(zhì)各異，關(guān)注之處且有不同，“點(diǎn)睛”、“戲眼”選點(diǎn)就出現(xiàn)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如果在基本同質(zhì)問(wèn)題解決之后，學(xué)生喜歡了，任何。的看法的存在也都不失為一種形式上的豐富。旨定格在“學(xué)”字上?！皠瘛钡闹黧w是孫權(quán)，被勸的對(duì)象是呂蒙，而魯肅對(duì)呂蒙的夸贊則體現(xiàn)了勸學(xué)的成效。文章的主旨既然是“勸”字，那文章一定是以語(yǔ)言展示為主，這一點(diǎn)從文中對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言描寫(xiě)便可得到印證。既然是以“勸”字為主旨，那必然涉及到勸的語(yǔ)氣。有任何回旋的余地，起強(qiáng)調(diào)作用。輕，有舒有緩，語(yǔ)氣的變化也體現(xiàn)了勸者勸術(shù)的高妙，易于被人接受。有道是主帥無(wú)能，累死三軍，象呂蒙這樣手握軍權(quán)的。孫勸勸學(xué)最高妙的語(yǔ)。維方式長(zhǎng)期疊加、重復(fù)教育，不僅沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生發(fā)展所需的新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，而且在消蝕著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。為學(xué)生輸送新鮮的、有用的營(yíng)養(yǎng)。
【正文】 之術(shù)，需要教者引導(dǎo)學(xué)生深入理解。正因?yàn)閯裾邉裥g(shù)之高，才有了魯肅 “ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ” 驚嘆。這從側(cè)面反映了 “ 勸 ”字產(chǎn)生了令人驚嘆的效果。如果從 “ 勸 ” 字出發(fā)，組織教學(xué)，即使是象《 孫權(quán)勸學(xué)》這樣的老文章也能教出新意來(lái)。著名教授徐江曾說(shuō)過(guò)：“ 語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，從小學(xué)到高中，凡涉及以人物為中心的課文，都是在細(xì)節(jié)、形象、性格這樣的話語(yǔ)圈圈里轉(zhuǎn)悠，顯然是很大的教學(xué)資源的浪費(fèi)。特別是在 ‘ 是什么樣的人 ’ 這樣的話題上做文章 ?? 相同思維方式長(zhǎng)期疊加、重復(fù)教育，不僅沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生發(fā)展所需的新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，而且在消蝕著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。 ” 這句話值得語(yǔ)文教師反思，為學(xué)生輸送新鮮的、有用的營(yíng)養(yǎng)。
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