【正文】 書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）因為勸，所以呂蒙終于開始就學。再看魯肅贊學：卿今者才略，非復吳下阿蒙！呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。魯肅行動：遂拜蒙母，結友而別。此做法有何含義？魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。（四）歸納：掌握下列加點的詞語A 但當涉獵只B 見往事了解C 乃于是D 吳下阿蒙E 刮目相待理解下列句子的含義A、蒙辭以軍中多務。A、呂蒙用軍中事務多推托B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？ C、蒙乃始就學C、呂蒙于是開始去學習。D、大兄何見事之晚乎D、長兄認清這件事太晚了啊。古今異義：辭古：推辭及古：到了??的時候今：美好的詞語今：以及過古：到孤古：古時王侯自稱今：經(jīng)過今：孤獨更古：重新但古：只，僅僅今：更加今：轉折連詞，但是博士古：當時專掌經(jīng)學傳授的學官今：學位名稱一字多義就: 蒙乃始就學接近，靠近，趨向當: 但當涉獵應當指物作詩立就完成當窗理云鬢對，對著以: 辭以軍中多務用可: 不可不學可以，能夠以錢幣乞之用皆有可觀者值得以養(yǎng)父母、收族為意把注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：①蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務多）呢？說說下列句中加點的詞表示什么語氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？表示反問語氣，相當于“嗎”。②但當涉獵，見往事耳。表示限制語氣，相當于“罷了” ③大兄何見事之晚乎？表示感嘆語氣，相當于“啊”。五、悟（一）拓展延伸：學了這篇文章,文中孫權勸學,呂蒙就學,？ l 勸人要講究策略 l 要善于聽取別人的意見l 開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書 l 不能總拿老眼光看待人和事 l 不能找借口輕言放棄??（二）小結本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。板書設計：孫權勸學《資治通鑒》吳下阿蒙—————→刮目相待(勸學、就學、議論、結友)第五篇：孫權勸學教案《孫權勸學》教案張春曉 文登市三里河中學內容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風韻；人物對話富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。知識目標 :掌握本文有關的文學常識；識記重點字詞及其翻譯； 能力目標 : 準確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教育目標 : 教育學生應該學會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時，在自己的日常學習與生活中應該認真聽取他人的意見 , 并認真的加以改正。教具準備：錄音機 教時：一課時 教學過程：一、導入：播放歌曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋風春月。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中?！蹦阒恢滥闶悄膫€電視劇的主題曲？對，就是四大名著之一《三國演義》。話說三國時期，吳王孫權雄霸一方，其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強 ,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大工破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的依賴，可他就是不愛讀書，于是孫權對他進行了勸說，究竟勸說的效果如何呢，就讓我們一起從《孫權勸學》中尋找答案。二、簡介文學常識：司馬光（1019——1086），字君實，世稱涑水先生。寶元進士。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時賜書名《資治通鑒》。他反對王安石實行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。為相八個月病死，追封溫國公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》?！顿Y治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當世之得失?！比?、新授：（一）準確翻譯原文，識記重點詞語。生自讀課文，掌握文章內容。生對照書下注釋理通文意。小組交流。質疑問難，師生齊解決。生口頭譯文。師適時糾正。（二）揣磨品味課文。孫權勸學的過程與結果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學有所成？（過程：指出“學”的必要性：卿今當涂掌事，不可不學→蒙辭以軍中多務→指出“學”的可能性：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄赡耸季蛯W?！浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙。）揣磨人物語氣，應該如何讀出文中的對話？（孫權：語重心長，諄諄告誡；魯肅：感嘆；呂蒙：自豪。）分析故事中的人物形象，歸納形成板書：《孫權勸學》勸 證孫權——————呂蒙——————魯肅 重 必 要 要 性 性（三）拓展；試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅； 《傷仲永》：敘議結合，借事說理。呂蒙：年長好學，學有所成； 方仲永：年幼不學，毫無所成。）讀了這個故事，你從中有何收獲？（四）作業(yè)：想象作文；呂蒙巧遇方仲永。（五）總結：同學們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦，武裝自己的思想。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。師贈詩句：盛年不重來，一日難再晨； 及時當勉勵，歲月不待人?！諟Y明