【正文】 耶”，語氣詞。⑨孰若：怎么比得上。文意疏通初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯（l249。）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（su236。多音字）拜蒙母，結(jié)友而別。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別?；顒?dòng)二：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容本文主要講了呂蒙在孫權(quán)地勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)呂蒙接收了孫權(quán)的建議了嗎？辭學(xué)———就學(xué)文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過魯肅與呂蒙的“議論”來表現(xiàn)的。魯肅與呂蒙面談后有何反應(yīng)？大驚———結(jié)友活動(dòng)三：細(xì)讀課文，探究問題介紹孫權(quán)、呂蒙孫權(quán)（181—252），字仲謀，三國時(shí)吳國的君主。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。呂蒙（178—219），東吳大將；字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人；少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全；跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍；倍受孫權(quán)、魯肅的信賴；魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國；殺關(guān)羽后不久病死。孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)？呂蒙以什么原因推辭？孫權(quán)是怎么勸說呂蒙的？教師點(diǎn)撥：孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！呂蒙：蒙辭以軍中多務(wù)。孫權(quán)：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（y233。）！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)通過委婉的批評(píng)、現(xiàn)身說法、讀書的益處三方面勸說呂蒙的。呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？課文是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？教師點(diǎn)撥：大有所成；及魯（l249。）肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)縣）人。吳國的大學(xué)識(shí)家，對(duì)呂蒙的變化都大加贊賞，足見其成就。從側(cè)面襯托出呂蒙的學(xué)習(xí)進(jìn)步之大。魯肅最后為什么與呂蒙結(jié)友？教師點(diǎn)撥：因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。在以上分析的基礎(chǔ)上，分析文中三個(gè)人物的形象；孫權(quán)：關(guān)愛部下，又嚴(yán)格要求，循循善誘。魯肅：敬才愛才，對(duì)朋友的進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心的贊賞。呂蒙：善聽別人勸告，學(xué)有所成，內(nèi)心由衷的喜悅。本文的寫作特點(diǎn)本文以對(duì)話為主，還運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，通過對(duì)呂蒙和魯肅的論議，側(cè)面烘托出呂蒙的自信，來表現(xiàn)他學(xué)有所進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，士別三日，刮目相待正面描寫出魯肅對(duì)呂蒙的敬意。活動(dòng)四：自主探究，積累文言文知識(shí)理解文中的一字多義乃蒙乃始就學(xué)于是，就去后乃至才即即更刮目相待就即書詩四句立即，立刻遂肅遂拜蒙母于是，就遂不可見終于成語吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。也作“刮目相看”活動(dòng)五：細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)人生感悟讀了本文，你受到哪些啟示呢？虛心聽取別人的正確意見。只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西。多讀書，讀好書。讀書能提高人的知識(shí)才能。活動(dòng)六：合作交流，感受語言特點(diǎn)本文主要是對(duì)話，請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物的語言特點(diǎn)。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅(jiān)決果斷，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。）活動(dòng)七：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸在孫權(quán)的勸說下，呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識(shí)淵博的人，由此可知學(xué)習(xí)是多么重要。寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課同學(xué)們一定有許多收獲。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。六、布置作業(yè)假設(shè)你也有個(gè)朋友像呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí)，你要?jiǎng)衲愕呐笥褜W(xué)習(xí)，你會(huì)怎么說呢？寫寫看。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)呂蒙魯肅循循善誘辭學(xué)，就學(xué)稱贊，結(jié)友《孫權(quán)勸學(xué)》教案 12一、教材內(nèi)容分析《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章記事簡(jiǎn)練。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思。理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。過程和方法： 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過理解文意，體會(huì)對(duì)話的不同語氣，揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生合作交流能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)。教師啟發(fā)引導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室資源準(zhǔn)備：人教版八年級(jí)語文第二十二課六、教學(xué)過程教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一導(dǎo)入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、質(zhì)疑問難、合作探究、對(duì)比閱讀、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，適時(shí)請(qǐng)求老師點(diǎn)撥與補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴學(xué)生“開卷有益”的道理。資源準(zhǔn)備：讀書破萬卷，下筆如有神。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍，其義自見。書到用時(shí)方恨少。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。提問：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹，不完整老師再補(bǔ)充。，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三讀出自我，合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意。教學(xué)流程圖板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙—————→刮目相待(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)。課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)。課后，通過測(cè)試題和作業(yè)來作評(píng)價(jià)和反饋。八、幫助與總結(jié)課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)。課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)。課后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言，教師給予引導(dǎo)與總評(píng)，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案 13教學(xué)目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語。學(xué)情分析同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？（出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》，是 主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。司馬光，字君實(shí)，北宋 家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）三．朗讀課文，整體感知（一）朗讀指導(dǎo)自由朗讀（兩遍）聽示范朗讀全班齊讀（二）請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。出示幻燈片提示學(xué)生積累。學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）通假字歸納邪：同“耶”表反問語氣。涂：同“途”即道。古時(shí)稱謂歸納卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。孤：古代王侯的自稱。古今意義歸納（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_（2）、見往事耳往事：古義_歷史 今義__過去的事情_成語歸納吳下阿蒙 ：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。刮目相待 ：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。六．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。（二）師生討論總結(jié)（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。）（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。七．拓展延伸，明白道理。歸納道理：昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）拓展積累：積累關(guān)于讀書的名言警句：“讀書破萬卷下筆如有神?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！薄皶x百遍其義自見?！薄皶接脮r(shí)方恨少?！薄案F者因書而富，富者因書而貴?！卑耍〗Y(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！七、作業(yè)布置：。