【正文】 面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。（本段設(shè)計(jì)，視課堂時(shí)間靈活處理，若時(shí)間倉(cāng)促，可作為課后作業(yè)）課外小文言文閱讀。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。刮目：擦眼。”：從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。②“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?明確：“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。四、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演：請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。②寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來(lái)看一看。（板書：對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才）（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。◎朗讀課文，注意讀出文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。孫權(quán)（182252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。，事務(wù)。：粗略地閱讀。：才干和謀略?！蛩伎继骄恳焕首x課文，理解大意。，非復(fù)吳下阿蒙??！五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家，史學(xué)家。（要求不高，可行）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。，說(shuō)說(shuō)課題中的關(guān)鍵詞是什么？“勸”。《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。呂蒙推托了。你說(shuō)軍中事務(wù)多，哪個(gè)像我？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。，你有哪些收獲？作為君王，你會(huì)從中收獲些什么？作為大臣，你會(huì)收獲些什么？作為今天的你，會(huì)收獲些什么？。教學(xué)過(guò)程一、情感啟動(dòng)導(dǎo)入新課很多偉大的領(lǐng)袖都強(qiáng)調(diào)過(guò)學(xué)習(xí)的重要性，列寧說(shuō)：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。（4）根據(jù)書下注釋嘗試翻譯全文。（自由朗讀文章，以小組為單位進(jìn)行展示（口述）、評(píng)價(jià)）（自學(xué)3分鐘，小組合作2分鐘）（1）敘述性語(yǔ)言：譯文（2）孫權(quán)：譯文（3）呂蒙：譯文（4）魯肅：譯文四、三讀析人怎樣分析人物形象？（刻畫人物的方法）分析文中人物語(yǔ)言展示人物什么身份、性格、心理。據(jù)題生疑中學(xué)生又提。搶答，按組加分，糾錯(cuò)加分。（2）正確朗讀全文，嘗試讀出人物語(yǔ)言的身份情態(tài)。正確朗讀全文，讀出人物語(yǔ)言的身份、情態(tài)，分析人物性格?！顿Y治通鑒》?！懊赡耸季蛯W(xué)。改句少了“邪”“但”“耳”這些語(yǔ)氣詞。不理解的詞圈出來(lái)，我們一起討論討論。追問(wèn)2：那呂蒙去讀書了嗎？沒(méi)有。呂蒙是一名臣子、武將。三、課型新授課四、課時(shí)一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。書讀百遍，其義自見(jiàn)。——說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，理解本文開(kāi)卷有益的主旨。課外再搜集一些。23大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。語(yǔ)氣詞，后寫作“耶”。：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)?！顿Y治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11預(yù)習(xí)◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。教學(xué)步驟一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國(guó)古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：“你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊！”呂蒙說(shuō)：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。c情節(jié)以人物對(duì)話為主。）⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?（與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。也作“刮目相看”：刮：擦。譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。附：板書設(shè)計(jì)孫權(quán)呂蒙魯肅對(duì)部下嚴(yán)格要求聽(tīng)取意見(jiàn)愛(ài)才敬才耐心教導(dǎo)知錯(cuò)能改豪爽勤奮好學(xué)虛心好學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上區(qū)別：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。④讀書給人以樂(lè)趣，給人以光彩。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。記事簡(jiǎn)練。刮目：擦眼。見(jiàn)：了解。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)。不久病死。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。5．學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)識(shí)與才干。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。此指有才德有志氣的人。【豈】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。提醒學(xué)生注意下列字音：卿qīng涉sh232。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。”通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。二、展示與交流。作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答?！窘虒W(xué)設(shè)想】朗讀法。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。在學(xué)生一輪一輪的表演中，可以看到他們對(duì)課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠糯幕矫嬷R(shí)的欠缺，及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料，詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。⑴ 司馬光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)媒體】投影片【教學(xué)步驟】【課前預(yù)習(xí)】閱讀課文，看注釋試翻譯課文?！窘虒W(xué)目的】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡(jiǎn)約，且以對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)答中，突出了人物的心理與性格。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神（四）說(shuō)教學(xué)方法精心制作PPT課件，讓多媒體輔助教學(xué)?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。而卿之智術(shù)淺短，誠(chéng)不可做大事。他十分驚訝地說(shuō)：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：周鴻基：受到輔導(dǎo)后，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或疑問(wèn)嗎？你能用一句話總結(jié)一下嗎？六、分層作業(yè)，異步達(dá)標(biāo)必做題：用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那就幫我勸勸他們吧。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。張弛有度，緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧。無(wú)獨(dú)有偶，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。通過(guò)朗讀對(duì)人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解，從而達(dá)到“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的目的。學(xué)習(xí)本文后，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。b、正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)?！蹦康模骸暗?dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（勸）呂蒙：知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。模仿表演，體驗(yàn)反思（教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣）請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。（點(diǎn)擊課件顯示圖片，引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路：圖片一：孫權(quán)勸學(xué)圖片：呂蒙就學(xué)圖片三：魯肅贊學(xué)）點(diǎn)擊課件顯示問(wèn)題：找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。（教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書《孫權(quán)勸學(xué)》）（目的：引起學(xué)生特別注意，了解學(xué)習(xí)課題，圍繞課題展開(kāi)學(xué)習(xí)）【二】、把握人物，深化主題（點(diǎn)擊課件，了解學(xué)習(xí)目的，顯示作者及作品簡(jiǎn)介，以及文中三個(gè)重要?dú)v史人物及簡(jiǎn)介）司馬光及《資治通鑒》簡(jiǎn)介（見(jiàn)課件圖片）三個(gè)重要?dú)v史人物及簡(jiǎn)介：孫權(quán)、呂蒙、魯肅（見(jiàn)課件圖片）（目的：讓學(xué)生對(duì)本課中的重要人物有一個(gè)初步了解，便于進(jìn)一步理解課文）【三】、把握節(jié)奏，多層朗讀（點(diǎn)擊課件，顯示教學(xué)目標(biāo)：多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求）1課件顯示如下：教師范讀：要求學(xué)生注意文中人物對(duì)話語(yǔ)氣和文中的停頓，從而體會(huì)人物的心理。二、教學(xué)重點(diǎn)：⑴、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。勸人上進(jìn)成才，讀書明理。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和解決問(wèn)題的能力。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。【教學(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的 道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。（二）作者介紹司馬光，字君實(shí)，北宋 政治 家、史學(xué) 家。（六）感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？學(xué)生分組討論每組推出一名學(xué)生回答問(wèn)題。一對(duì)話刻畫人物，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格，文章突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？（目的：通過(guò)教師口述相關(guān)故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！疚濉俊⑵肺龃?，感知內(nèi)容學(xué)生齊讀課文，理出文章思路。思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真2相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。好學(xué)。)原因：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。問(wèn)題五：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? a、詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)?！揪拧?、總結(jié)全文（課件顯示）本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練，也能夠很好的進(jìn)入角色。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢?！睂＜艺f(shuō)：“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生。然后教師給小組打分。從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的情味。對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：教師先做示范：然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。那樣我身邊就會(huì)多了一位