【正文】 一本什么樣的書?明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎(chǔ)。教學設(shè)想：，對字詞自讀質(zhì)疑。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！（七）作業(yè)課后反復誦讀課文并背會。（6）魯肅贊學：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（略）（五）課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要的任務就是學習了與課文的有關(guān)文學常識和疏通文意，關(guān)于人物的性格以及語言特色我們下一節(jié)課再進一步講解。（3）教師強調(diào)重點文言字詞：謂：對??說今 ：如今，現(xiàn)在 以：用豈：難道 為：做但：只，只是往事：歷史耳：罷了孰：誰,哪個以為：認為乃：于是，就及：到了??的時候更：重新何：為什么（4）請學生找出出自本課的成語并學習吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。指名學生朗讀課文，其余學生仔細聽然后評價。同學們看過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。第一篇：孫權(quán)勸學教案《孫權(quán)勸學》教案大通五中賀知清一、教學目標知識與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。（三）一讀，讀準字音 讀出停頓聽朗讀，注意節(jié)奏。后泛指缺少學識才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。（六）課堂檢測文學常識填空。小練筆：學了本文你有何啟示。，體會人物的神態(tài)、心理。三 全班朗讀全文。五 翻譯全文。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎?如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了!孫權(quán)勸學教學設(shè)計二教學目標(一)認知目標《資治通鑒》的文學常識。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。(2)全班齊讀。)(3)“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。能力目標：整體把握課文，認識到讀書學習的重要性。教學難點：體會人物語言的情味。二、背景簡介提問：《孫權(quán)勸學》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）學生介紹自己搜集的資料。三、初讀課文，正音正字。涂：同“途”?，F(xiàn)指學位的一個等級。1才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。遂：于是，就。2驚：驚奇。3刮目相待：用新的眼光看待。（二）、重點語句蒙辭以軍中多務。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學？答：孤常讀書，自以為大有所益。魯肅：慧眼識人。7)做人不能太驕傲，要謙虛。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！八、布置作業(yè)孫權(quán)好學 如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權(quán)的勸導方法勸導別人從學習態(tài)度 上重視學習善勸：呢？寫一篇300字左右的小作文。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。l 司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。l 呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將。（三）學生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對話為主。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。l 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。D、大兄何見事之晚乎D、長兄認清這件事太晚了啊。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?！蹦阒恢滥闶悄膫€電視劇的主題曲？對，就是四大名著之一《三國演義》。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。全書貫穿1362年史事。師適時糾正。）讀了這個故事，你從中有何收獲？（四）作業(yè)：想象作文；呂蒙巧遇方仲永。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。孫權(quán)勸學的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學有所成？（過程：指出“學”的必要性：卿今當涂掌事，不可不學→蒙辭以軍中多務→指出“學”的可能性：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”三、新授：（一）準確翻譯原文，識記重點詞語。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。二、簡介文學常識：司馬光（1019——1086），字君實，世稱涑水先生。知識目標 :掌握本文有關(guān)的文學常識；識記重點字詞及其翻譯； 能力目標 : 準確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）因為勸，所以呂蒙終于開始就學。？因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。思考討論：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（一）請一位同學朗讀孫權(quán)