【正文】 著有《司馬文正公集》《稽古錄》等?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀。書，是人類進步的階梯?！喔蝗罩嬙谟诔浚荒曛嬙谟诖?，一生之計在于勤。希望同學(xué)們好好準(zhǔn)備下節(jié)課，仔細(xì)揣摩各個人物的對話，表演出精彩的節(jié)目。（3）讓其他組指認(rèn)對方組員回答課件上的文言題目。（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。二、學(xué)生自讀課文。八、布置作業(yè)。五、分析對話，體會人物形象。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。請幾個小組來讀一讀，互相交流。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。總個教學(xué)流程進行的比較流暢，但也有些問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。讀懂文意。（三）情感目標(biāo)：，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計很恰當(dāng)過渡語的設(shè)計自然巧妙“言為心聲”等等第二、簡介作者及作品：先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，目的是培養(yǎng)他們搜集并整理信息的能力；然后教師歸納并強調(diào)重點，強化記憶。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，開課前的“合作共贏”的相互探討的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在揣摩孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個不同人物的語言當(dāng)中，使學(xué)生從中領(lǐng)悟交往的一些技巧和學(xué)習(xí)的重要性，今后該怎么學(xué)，效果較好。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。/ 6這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。3。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。（2）學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。那么大家知道這個成語出自哪里呢？對！它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》?！雹萏釂枺簠蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。最終，呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。書到用時方恨少。今天，讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。最好讓我們在九個字的朗誦中結(jié)束本課“讀書好好讀書讀好書！”。殺關(guān)羽后不久病死。教學(xué)安排 1課時教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因為貪玩耽誤了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因為基礎(chǔ)差，你掉隊了，你感到失望。備課資料有關(guān)讀書的名言。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！窘虒W(xué)重點】對文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點】體會人物語言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。課時安排安排一課時。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。請幾個小組來讀一讀，互相交流。每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴充課堂容量，教學(xué)更直觀。為了更好地上好這一節(jié)課，從備課到上課，我都精心做了準(zhǔn)備。目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)只要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。（二）過程和方法目標(biāo) 1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。也能掌握一些勸說的藝術(shù)。課堂的隨機應(yīng)變和駕馭能力不強。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。這樣使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。三、全班朗讀全文。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。