【正文】 ，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名?！薄侗笔贰泵赡耸季蛯W(xué)。(3分，語意明確、句子通順、所答內(nèi)容與文段有關(guān)即可)（二）7．(2分)D．8．(2分)A 9．(4分)(1)只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。譯文：_________________________________________________________________⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(經(jīng)：指儒家經(jīng)典。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》比較閱讀《炳燭夜讀》與《孫權(quán)勸學(xué)》的比較閱讀（一）晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。博士：指當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，可不譯。(2分)(2)有個友人寄給他一封信，他卻不能回復(fù)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。傅永列傳》注：①[讓]責(zé)備。除了軍人、武師奉他為行業(yè)神崇拜外，就連描金業(yè)、煙業(yè)、香燭業(yè)、教育業(yè)、命相家等等不相干的行業(yè)也推崇關(guān)羽，所以也將他變成武財神，又是五文昌之一。生結(jié)合注釋，大聲地、自由地讀一遍。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚長兄知道這件事太晚了?。。▌h）四、二讀課文：要求：讀懂文意。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了.（補）文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等可照錄不翻譯。i)博士邪(y233。)拜蒙母，結(jié)友/而別。紫髯碧眼，目有精光，方頤大口。紫髯碧眼號英雄，能使臣僚肯盡忠。魯肅是繼周瑜之后吳國最重要的名臣名將他曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識，于周瑜死后代替周瑜領(lǐng)兵，守陸口。3人﹢全班六、啟示：、了解了孫權(quán)勸呂蒙讀書、魯肅大驚的故事，我們一定從中有所啟發(fā), 請就你感想最深的一個人說說你的看法:啟示：什么時候?qū)W習(xí)都不晚。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調(diào)祖宗之法不可變。一正一反，可見學(xué)習(xí)是多么的重要！談一談作者，感悟主旨一代智者和政客的司馬光在寫史時，敘述故事的意義在哪？以銅為鏡,，可以正衣冠； 以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。托爾斯泰 書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。八 關(guān)鍵語句蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”九 考考你:初，權(quán)謂呂蒙曰今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳孰若孤自以為大有所益解釋下列句中加點詞語的古今義。(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。重點與難點(1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。老而好學(xué)，如炳燭之明。導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示。因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力。)遂(su236。當(dāng)權(quán)。(生齊讀，強化記憶，掌握方法)(三)質(zhì)疑解惑，理解課文假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家、史學(xué)家司馬光，你有哪些問題不明白，請教一下他們。)(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大，說明孫權(quán)勸學(xué)的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。，分析形象師：之前問了司馬光那么多的問題，文中的人物該生氣了，我們也來說說他們吧，結(jié)合文中他們的對話，我們用一句話來評價一下他們。(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣?！贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。（限制語氣）③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。，了解對比的寫法五、小結(jié)新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個發(fā)達(dá)富強的國家，必須堅持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之。課型、課時：新課 1課時教學(xué)手段：黑板、粉筆和投影片教學(xué)設(shè)想：自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。)教師對之進(jìn)行概括。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能對著無標(biāo)點符號之課文大聲、流利學(xué)生讀課文？投影片展示無標(biāo)點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。學(xué)生講述課文內(nèi)容。揣測人物語氣。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。4．理解本文開卷有益的主旨。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有?！雹谡埻瑢W(xué)朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子。蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)。②模仿表演。從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。六、板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)一勸又勸呂蒙辭學(xué)就學(xué)魯肅大驚結(jié)友《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇9一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。二、學(xué)生自讀課文。邪！但—…4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？“何……乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿．而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。第四篇：關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案[范文模版]關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文匯編5篇作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法。（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。少年不學(xué)，一事無成。三、正課檢查預(yù)習(xí)文學(xué)常識。）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫。安排一課時。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。五、分析對話，體會人物形象。2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。刮：擦，摩。2．孫權(quán)是怎樣功學(xué)的.？體會他的語氣、神態(tài)和心理。思考討論：1．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。五、背誦課文。三 了解主要人物: 孫權(quán)：字仲謀，三國時吳國的建立者。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見往事耳見：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。難點：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。⑶ 學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。２、表演法。二、題目、作家作品簡介１、孫權(quán)，字仲謀，三國時期吳國的國君。四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結(jié)構(gòu)學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。（例句）經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，小海的成績突飛猛進(jìn)，你對他可要刮目相待。五、情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，評價表演１、表演故事。Ⅲ “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。七、延伸遷移比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。呂蒙傳》，在你的周圍，你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎？請將這一變化寫出來?！局攸c難點】人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。提示：① 通假字：“邪”同“耶”，語氣詞。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”。重點強調(diào)下列字的讀音與寫法卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。少年不學(xué)，一事無成。⑵ 人物形象讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點？（點撥：孫權(quán)的這番勸言，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說學(xué)習(xí)的目的、方法，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評，最后現(xiàn)身說法，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸。讓學(xué)生分小組表演，再抽一組上臺表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備評價表演。① 蒙辭以軍中多務(wù)。當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。２、這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。３、討論法。⑵ 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性?！贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣。魯肅：字子敬，三國時孫權(quán)的謀士。寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。3．“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。②“孤豈—…相待：相看待。完成練習(xí)一、二。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。三、學(xué)生齊讀課文。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。）（2）大兄何見事之晚乎！（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。 以打擂臺的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點詞語。五、總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！c、孰若孤？d、大兄何見事之晚乎！三、品味語言學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對話，討論孫權(quán)說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說?！贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫?。體會人物語言的情味。《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1教學(xué)設(shè)想：本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。2．教師落實重要詞句。后泛指缺少學(xué)識、文才的人。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。然后進(jìn)行對話表演。③學(xué)習(xí)成語。你說軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認(rèn)為很有好處。故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識。2．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。