【正文】 討論）孫權(quán)——呂蒙——我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。五、翻譯全文。三、全班朗讀全文。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)到用時(shí)方恨少。學(xué)業(yè)漸積而有成，獲其益不覺(jué)其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺(jué)其苦也。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。四、作業(yè)布置 ?！雹萏釂?wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。那么大家知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪里呢？對(duì)！它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》。：理解刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要性。（1）每組各派代表進(jìn)行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。三、課堂小結(jié)總結(jié)評(píng)比得分，公布隱藏任務(wù)。三、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？學(xué)生自由發(fā)言。??時(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。欲窮千里目，更上一層樓。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。課時(shí)安排安排一課時(shí)。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。待：相看待。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿(mǎn)關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。4．“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿(mǎn)，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z(yǔ)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。六、背誦課文。2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。讀懂文意。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。總個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問(wèn)題和不足，我覺(jué)得最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑；也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。殺關(guān)羽后不久病死。他主持編纂了《資治通鑒》。最好讓我們?cè)诰艂€(gè)字的朗誦中結(jié)束本課“讀書(shū)好好讀書(shū)讀好書(shū)！”。2《資治通鑒》 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。”《吳歷》B呂蒙(178220)，東吳國(guó)大將。今天，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中占較大比重。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。也能掌握一些勸說(shuō)的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。③ 情節(jié)以人物對(duì)話為主。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。二、簡(jiǎn)介作者作品。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”