【正文】 ，結(jié)友而別。”蒙乃始就學。三、一讀課文：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。劉備、諸葛亮等入蜀，關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州，劉備奪取漢中后，關(guān)羽乘勢北伐曹魏，曾水淹七軍、擒于禁、斬龐德、威震華夏，嚇得曹操差點遷都躲避，關(guān)羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關(guān)公” 清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關(guān)圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。從中我們可以知道，不管一個人天賦如何，后天學習是成才的根本途徑。不管天賦怎樣，只有努力學習才能學有所成。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份?！懊赡耸季蛯W”前劃開。采用對話的方式來刻畫人物形象的。與“為”譯為“認為”：a、當涂掌事； 掌管 b、但當涉獵。 治 古義：研究； 今：治理。字仲謀，吳郡富春人。（資，幫助。治，治理。4．呂蒙（178219），字子明，三國時吳國名將 5．魯肅（172217），三國時吳國名將、政治家。！博士 古義：當時專掌經(jīng)學傳授的學官； 今：學位名稱。應當：a、見往事耳?！白h論”來表現(xiàn)呂蒙的驚人長進。第一層寫孫權(quán)勸學，第二層寫呂蒙治學并學有所成（魯肅贊學）？ 對話（語言）描寫 7 魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？表現(xiàn)了他什么特點？因為魯肅被呂蒙的才略所折服而與之深交，表現(xiàn)了魯肅敬才、愛才的特點。11．哪些語句表明呂蒙讀書進步之快之大？這屬于什么描寫？包含了魯肅怎樣的感情？你有什么體會？“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 側(cè)面描寫，贊嘆之情。③一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。（內(nèi)容比較）（寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。除了軍人、武師奉他為行業(yè)神崇拜外，就連描金業(yè)、煙業(yè)、香燭業(yè)、教育業(yè)、命相家等等不相干的行業(yè)也推崇關(guān)羽，所以也將他變成武財神，又是五文昌之一。生結(jié)合注釋，大聲地、自由地讀一遍。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚長兄知道這件事太晚了?。。▌h）四、二讀課文：要求：讀懂文意。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了.（補）文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等可照錄不翻譯。i)博士邪(y233。)拜蒙母，結(jié)友/而別。紫髯碧眼，目有精光，方頤大口。紫髯碧眼號英雄，能使臣僚肯盡忠。魯肅是繼周瑜之后吳國最重要的名臣名將他曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識，于周瑜死后代替周瑜領(lǐng)兵，守陸口。3人﹢全班六、啟示：、了解了孫權(quán)勸呂蒙讀書、魯肅大驚的故事，我們一定從中有所啟發(fā), 請就你感想最深的一個人說說你的看法:啟示：什么時候?qū)W習都不晚。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調(diào)祖宗之法不可變。一正一反，可見學習是多么的重要！談一談作者，感悟主旨一代智者和政客的司馬光在寫史時，敘述故事的意義在哪？以銅為鏡,，可以正衣冠； 以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。托爾斯泰 書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。八 關(guān)鍵語句蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”九 考考你:初，權(quán)謂呂蒙曰今當涂掌事蒙辭以軍中多務孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳孰若孤自以為大有所益解釋下列句中加點詞語的古今義。(一)復習回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復習上節(jié)課學習要點。重點與難點(1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。老而好學，如炳燭之明。導語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示。因此，教師要充分利用學生的興趣點，引導學生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認知感悟和理解鑒賞的能力。)遂(su236。當權(quán)。(生齊讀，強化記憶，掌握方法)(三)質(zhì)疑解惑，理解課文假設你把同學們當作北宋政治家、史學家司馬光，你有哪些問題不明白，請教一下他們。)(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大，說明孫權(quán)勸學的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。，分析形象師：之前問了司馬光那么多的問題，文中的人物該生氣了，我們也來說說他們吧，結(jié)合文中他們的對話，我們用一句話來評價一下他們。(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣?！贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。（限制語氣）③大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）教學生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。，了解對比的寫法五、小結(jié)新一代的中學生們肩負著建設祖國的重任，要想建設出一個發(fā)達富強的國家，必須堅持努力長期刻苦學習，用才略去完成之。課型、課時：新課 1課時教學手段：黑板、粉筆和投影片教學設想：自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。)教師對之進行概括。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。學生講述課文內(nèi)容。揣測人物語氣。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結(jié)，并升華德育教育。4．理解本文開卷有益的主旨。今天孫權(quán)又來勸說他學習了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有。”②請同學朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子。蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學。②模仿表演。從內(nèi)容上看，都與學習有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。六、板書設計孫權(quán)勸學《資治通鑒》孫權(quán)一勸又勸呂蒙辭學就學魯肅大驚結(jié)友《孫權(quán)勸學》教案 篇9一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。二、學生自讀課文。邪！但—…4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？“何……乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿．而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。第四篇：《孫權(quán)勸學》比較閱讀《炳燭夜讀》與《孫權(quán)勸學》的比較閱讀（一）晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。博士：指當時專掌經(jīng)學傳授的學官，可不譯。(2分)(2)有個友人寄給他一封信，他卻不能回復。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。傅永列傳》注：①[讓]責備。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，價值觀”的理論。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀。司馬光，字君實，北宋政治家，史學家二、整體感知聽配樂范讀，整體感知全文。（課件顯示三句話）孫權(quán)勸學，語重心長，循循善誘。書，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。 在理解文章的基礎上，讀出人物的心情，語氣。解釋刮目相待并造句?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學習。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結(jié)友。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)，心、愛護。說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識。北宋著名政治家、史學家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。五 朗讀要求。(1)反復的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文。根據(jù)新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設計為：應引導學生正確的朗讀課文，理解課文；以學生表演故事情節(jié)，多角度評價表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式。４、教學重點：⑴ 積累文言詞語，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。４、競賽法。⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學識尚淺。以：拿，用，介詞。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價。② 人物形象虛心受教，善于學習。⑴ 蒙辭以軍中多務（ ）⑵ 但當涉獵（ ）⑶ 見往事耳（ ）⑷ 即更刮目相待（ ）２、翻譯下面文言句子。３、語言運用“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“士別三日，即更刮目相待”，經(jīng)過學習，呂蒙感嘆道“學識英博，非復吳下阿蒙”（《三國志這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。Ⅰ “不可不學！”應該是怎樣的口氣？用雙重否定的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。４、疏通文義，理清結(jié)構(gòu)、口譯課文，標出問題，小組探討，理清結(jié)構(gòu)。（例句）你還不知道嗎？小張已榮升為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了?！秾O權(quán)勸學》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來了解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧?！窘虒W時間】一課時一、導入新課前面我們學習了《傷仲永》一文，文章寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”?！窘虒W方法】１、朗讀法?！窘虒W目標】１、知識目標⑴ 識記重點字詞，理解文章內(nèi)容。理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。編年體通史。5．“刮目相待”后。四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。可結(jié)合教學設計（A)三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。刮目相待：用新的眼光來看待。六、背誦課文。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。二、簡介作者作品。教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。 ）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。）呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”②“大兄何見事之晚乎！”思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中四、說話訓練比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？呂蒙：當涂掌事，乃始就學。（顯示問題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學——就學）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ （大驚——結(jié)友）（板書）孫權(quán) 勸學呂蒙 辭學——就學魯肅 大驚——結(jié)友概括情節(jié)：孫權(quán)勸學（詳寫）——呂蒙就學（略寫）——魯肅贊學（側(cè)面描寫）。將本課設計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。1．下列加點詞意思相同的一組是()A．蒙辭以軍中多務 不辭而別B．自以為大有所益 精益求精C．自青州入魏，尋復南奔 尋根問底D．涉獵經(jīng)史，兼有才干 品學兼優(yōu)2．下列“之”字用法與其他三項不同的一項是()A．大兄何見事之晚乎B．洪仲深讓之而不為報C．策之不以其道D．愿陛下親之信之3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。(意對即可)(2分)(2)傅永遭叔父責備，受到刺激；認識到讀書的重要性。(每處所填不超過5字)(2分)兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫在下面橫線上?！泵赡耸季蛯W。壯而好學，如日中之光。從學習中獲益非淺。③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。2．教師落實重要詞句。后泛指缺少學識、文才的人。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。然后進行對話表演。③學習成語。你說軍務繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認為很有好處。故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學有所成，得到魯肅的賞識。2．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇