【正文】 腦海里對本節(jié)課進(jìn)行了回放，我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會更好一些。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。因此在設(shè)計教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。我們的公開課都在向新課堂靠攏，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應(yīng)該落到實處，可以讓學(xué)生討論，學(xué)生來展示，學(xué)生來補(bǔ)充，將課堂真正的還給學(xué)生，而不是又變成了，老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的。這是學(xué)習(xí)課文的第一個階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，掌握重要的關(guān)鍵字詞。同時，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因為課堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。 45分鐘的課堂，書聲朗朗。板書比較簡潔，有條理。通過人物的語言握把人物形象。不足之處有：在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在教學(xué)中，有成功之處，也有不足。其次，在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思鄒玉榮文言文教學(xué)該怎么教，這一直是語文老師頭痛思考的問題，怎樣教才會讓學(xué)生喜歡聽，愿意背呢，很多老師在求索，我呢，自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個，最近執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我頗有感觸。第三，由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容。成功的地方有：努力做到誦讀為本，采用集體齊讀、指名讀、小組讀、范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦，恢復(fù)中國的聲音。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過程過于匆忙，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時間，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣，這樣學(xué)生更容易去理解。并能讀出啟示。三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語表達(dá)的能力。學(xué)生通過誦讀感受體悟，從而達(dá)到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學(xué)效果，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩詞，有意識地積累，感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思4優(yōu)點：教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，梯度適當(dāng)。課文第二個學(xué)習(xí)階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。（3）文章重點分析①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容?！比?、問題之間的銜接應(yīng)過渡自然。另外，在一些小細(xì)節(jié)上，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評分機(jī)制沒有落實，課堂應(yīng)變能力還有待提高，課堂應(yīng)多說鼓勵性的語言，評價學(xué)生的語言應(yīng)多樣化等等。“四讀”即為“一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀通文章；三讀，讀懂文本；四讀，讀出個性”。因此我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是課外練筆，以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文；二是語文積累，幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》，重點突出“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點。②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時，有些操之過急。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排，說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。同時，囿于閱歷，學(xué)生對人物的表情、動作的設(shè)計有些幼稚，在點撥后學(xué)生能夠適當(dāng)改進(jìn)。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識，同時加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間，又不會失控。“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號，我 注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。第三個不足是有一部分學(xué)生本身基礎(chǔ)很差，教師又沒有逐詞逐句講解，因而對文意把握不是很好?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文)，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在品味對話，分析性格之后，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費(fèi)時間較多，后面沒有進(jìn)行，覺得有欠缺。我做了以下嘗試：一是利用了課前時間，通過學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分，有效利用了學(xué)案，節(jié)約了課堂時間；二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個基礎(chǔ)，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開，但以往疏通文意上，“老師講、學(xué)生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個心安理得，但學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒有主動可言。這一流程下來，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。對于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時，老師不加任何地限制和提示，在展示評價之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動的表現(xiàn)人物。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。二、重難點的把握：理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點?！鄙骸案f說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué)，現(xiàn)在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句。授課的時候不能面面俱到。面對學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗在進(jìn)行。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了以教師范讀，教師點名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。四．能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思1《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅與蒙論議兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段（79年級）要求，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上。本課教學(xué)使用的視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，不必個個點到。全文只有119個字，但人物形象生動傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強(qiáng)；文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。引導(dǎo)遷移，適度拓展。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。細(xì)想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。二、教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生“品”的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。平時在自己的課堂教學(xué)中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去。這一點是孟教授著重提到的，他指出，對于一般的知識點，如果課堂上強(qiáng)化到9—12次，就會當(dāng)堂記住，所以對于這樣一篇知識性比較強(qiáng)的文言文，多次的強(qiáng)化顯得尤為重要。孟教授說，有些公開課，內(nèi)容很豐富，課堂氣氛也很熱鬧，學(xué)生配合得也很好，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及。讓學(xué)生在誦讀中感悟古詩文的魅力，體悟到中國文化的美、漢語言的美。本節(jié)課七（6）班是在室外上的，效果不錯。疏通課文時，讓學(xué)生利用注釋，對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。只好在作業(yè)的選擇上“對癥下藥”了。成功之處：檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實基礎(chǔ)；“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。我讓學(xué)生自編自演課本劇，把知識轉(zhuǎn)化為能力，既拓寬了知識面，又加深了學(xué)生的印象；并且學(xué)生的表演很成功，對人物的個性把握的很到位，給聽課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量。并在以后的大量閱讀中控制讀書方法，提高閱讀能力。所以，在教授本文時，我把本文的重難點確定為運(yùn)用多種方法為課文內(nèi)容補(bǔ)白，深入理解人物，理解主題。為了使學(xué)生的思維聚焦，我要求學(xué)生們寫作同一事件，要求學(xué)生刻意留白?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。（1）以讀烘托氣氛。語文教學(xué)離不開讀，文言文教學(xué)尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會人物的語言、語氣，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。五、小組合作不能流于形式。另外，在一些小細(xì)節(jié)上，我也應(yīng)該多加注意，比如：小組回答后的評分機(jī)制沒有落實，課堂應(yīng)變能力還有待提高，課堂應(yīng)多說鼓勵性的語言，評價學(xué)生的語言應(yīng)多樣化等等?！比?、問題之間的銜接應(yīng)過渡自然。（3）文章重點分析①理思路，從人物到事件，用一句話該落文章的內(nèi)容。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。由于形式新穎活潑，學(xué)生參與度很高。目的之二是讓我們培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中控制讀書方法。父親的認(rèn)真、實在、正派的品德影響和教育了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。不足之處：開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。不管文言文的篇幅長短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思10《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。第二課時的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，組織活動能力，又達(dá)到了對課文中人物形象的把握與深究和延伸。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。學(xué)生通過誦讀感受體悟，從而達(dá)到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學(xué)效果，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩詞，有意識地積累，感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。所以，我放手學(xué)生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗這一系列的思路，將通過學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強(qiáng)了，學(xué)生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實則沒有作用的交流了。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標(biāo)點的課文，再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實現(xiàn)“教育有效”的有力手段。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨(dú)立思考，這時探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題?！白灾髻|(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀，讀課文注