孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計及教案(編輯修改稿)
2024-10-03 14:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計及教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識掌握文言字詞通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對話，分析人物形象。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。品讀對話，分析人物形象。課時：1課時 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。教學(xué)過程： / 6一、導(dǎo)入。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。四、字詞過關(guān)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)?！o學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。在這個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結(jié)。/ 6這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(教案)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》執(zhí)教者：XXX執(zhí)教班級：初一（X）班【教學(xué)目標(biāo)】：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。：自主、參與、合作、探究。：理解刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識修養(yǎng)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點(diǎn)】體會人物語言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。是的，“刮目相看”這個成語的意識是去掉舊的看法改用新的眼光看待。那么大家知道這個成語出自哪里呢？對！它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》。Ps：解題注意“勸”字的解釋“勉勵”的意思并不是“勸說”二、新課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課前將全班分為3個大組，以組為單位進(jìn)行比拼，落后的兩組有額外任務(wù)。（1）主要人物及背景介紹《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個主要人物，他們是誰呢？（全班回答：孫權(quán)、呂蒙、魯肅）那么我們依次請他們登場，現(xiàn)在由各個組分別對他們做一下介紹，看看哪個組做得又全面又簡潔？有了人物沒有背景怎么成？現(xiàn)在各組派代表說說背景或相關(guān)故事與大家分享。（2）整體感知朗讀課文、準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生有感情地分組齊讀課文，看看哪個組讀的又響亮又有情感。（1）每組各派代表進(jìn)行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。（2）每組指派代表將課件上沒有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句。（3）讓其他組指認(rèn)對方組員回答課件上的文言題目。解釋加點(diǎn)的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f、卿言多務(wù)，孰若孤？（4）分組搶答下列問題：①提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！雹谔釂枺簠蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。③提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。④提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！雹萏釂枺簠蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。⑥提
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