【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。更：重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他?！　∽g文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，跟呂蒙議論事情，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了?！　∥?、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題，允許討論)　　孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))　　魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)　　六、作業(yè)：熟讀課文　　板書設(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史　　情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)　　呂蒙——辭學(xué)就學(xué)　　魯肅——大驚結(jié)友　　第2課時(shí)　　目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課?！　《?、研討課文：　　思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子?！　?．品讀文本，分析人物形象。　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　1．積累文言字詞，朗讀課文。　　2．品讀對(duì)話，分析人物形象?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理?！　W(xué)習(xí)過(guò)程：　　課前語(yǔ)文活動(dòng)：交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí)?！　∫?、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來(lái)的自我，成為一個(gè)嶄新的人。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人?！　《⒚鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)　　三、展示預(yù)習(xí)情況：　?、傥膶W(xué)常識(shí)　?、谧⒁簟　、墼~語(yǔ)解釋　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓　?、偎]讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。　?、诼?tīng)讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓?！　、鄯伦x，注意字音和停頓。　?、荦R讀。　　二讀：讀懂文意　?、偬崾痉g方法?！　、谧宰x翻譯，小組討論?！　、鄯答亞?wèn)題，共同解決?！　、軓?fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容?！　∪x：讀出語(yǔ)氣　　①品讀人物語(yǔ)言（討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言？），分析人物形象?！　、诜纸巧首x。　　五、反思提升?！　√觳派倌攴街儆琅c呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無(wú)所成；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？　　六、課堂小結(jié)。　　七、作業(yè)?！　?．解釋下列句中加點(diǎn)字　　蒙辭以軍中多務(wù)?！　」仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！　　大兄何見(jiàn)事之晚乎　　即更刮目相待　　2．翻譯句子　　但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！　O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義?！　?．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)?！　?．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意。　　2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。　　教學(xué)課時(shí)　　一課時(shí)　　教學(xué)方法與準(zhǔn)備　　1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等?！　?．準(zhǔn)備：課件。　　教學(xué)步驟　　一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，在中國(guó)古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來(lái)看一看?！　《┓蹲x課文，正音斷句　　1．師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句　?。ɡ蠋熛劝颜n文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音，明確停頓）　　（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒(méi)有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開(kāi)始。）　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。開(kāi)始，生自由讀文。　　2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議，師隨機(jī)糾正?！　∪┳宰x課文，疏通文意　　1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問(wèn)之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決?！　∷模┭葑x課文，感知內(nèi)容　　1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才）　?。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?！　〕?，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄　。ㄑ詾樾穆?，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）　　試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？　　從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？　　五）賽讀課文，探究質(zhì)疑　　1．賽讀，嘗試背誦　　與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）　　本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說(shuō)說(shuō)?！　×┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)（選做）　　1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流?！　　斗街儆狼捎鰠巫用鳌窞轭}，寫一篇想象作文。　　最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)重點(diǎn)：　　揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！　】赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文?！　“才乓徽n時(shí)?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟　　一、課文導(dǎo)入?！　∪龂?guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的’信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！　《⒑?jiǎn)介作者作品。　　1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！　?．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！　∪?、學(xué)生齊讀課文?！　?．掌握下列加點(diǎn)詞的意思?！　〉?dāng)涉獵：只　　見(jiàn)往事：知道　　以為：認(rèn)為　　吳下阿蒙　　刮目相待　　2．理解下列句子的含義?！　、倜赊o以軍中多務(wù)　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞?！　、诖笮趾我?jiàn)事之晚乎!　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何?！　∷摹W(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。　　1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)?！　?．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?　　辭一就學(xué)?！　?。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?　　通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的?！　?．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?　　結(jié)友?！　?．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。　　6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?　　理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)?！　、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主?！　∥濉⒎治鰧?duì)話，體會(huì)人物形象?！　?．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話?！　∷伎加懻摚骸　、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！　、唷扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用?　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切?！　≌f(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)?！　?．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。　　思考討論：　?、佟扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?　　十分驚奇的神態(tài)，　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，　　這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！　、凇按笮趾我?jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”?！　?．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！　×?、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)　　七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受?！　∫螅鹤⒁庹Z(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)?！　　⒍}.　　“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)?！　。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。　　3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句?！　∮懻摬w納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步?！　。ɡ洌┞?tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資冶通鑒》　　勸學(xué)：辭一就　　(懇切、關(guān)心)　　議論：非復(fù)吳下阿蒙　　(驚異、贊嘆)　　何見(jiàn)事之晚　　(自得、自豪)　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　了解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣?！　≌莆瘴闹幸恍┪难詫?shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句。　　體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話。　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！　　窘虒W(xué)方法】：可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)。　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】：　　一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）　　一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說(shuō)的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。話說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫