【文章內(nèi)容簡介】 　概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容，并揣摩他說話時(shí)的語氣?！　。?）不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了他怎樣的心理？　　（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？讀出怎樣的語氣？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？　?。?）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。語氣怎樣？這樣說有什么作用？　　根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話，揣摩人物心理并體會(huì)其作用?！　◆斆C　　呂蒙　　說說主要人物的形象及其性格特征。　　個(gè)案補(bǔ)充　　合作探究　　學(xué)生分組討論　　課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)？　　魯肅為什么與呂蒙結(jié)友，這樣安排結(jié)尾有何用意？　　學(xué)了這篇課文后，你對讀書的看法有無改變，為什么呢？　　總結(jié)歸納　　請梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲?！　⊥卣惯w移　　請閱讀下面這則古人讀書的故事，想想你從中悟到了什么？　　歐陽修苦讀　　歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人?！　》答伨毩?xí)　　找出文中兩個(gè)成語并解釋　　指出通假字解釋　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪　　古今異義　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵　　古義今義　　孤：　　治：　　博士：　　但：　　一詞多義　　辭以軍中多務(wù)卿今當(dāng)涂掌事見往事耳　　以當(dāng)見　　自以為大有所益但當(dāng)涉獵大兄何見事之晚乎　　布置作業(yè)　　如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢？請以我來勸你多讀書為題，寫一篇300字左右的小作文?！　》e累有關(guān)讀書格言，兩句以上。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)?！　》▏骷伊_曼羅蘭撰寫的《名人傳》　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇6教學(xué)目標(biāo)　　了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)?！　≌莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語?！　W(xué)情分析　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)?！　±斫鈪蚊膳c魯肅對話的含義。　　教學(xué)難點(diǎn)　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　〗虒W(xué)方法：誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。　　【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　　（出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。　　二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史?！　∷抉R光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公?！　∩y字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）　　三．朗讀課文，整體感知　?。ㄒ唬├首x指導(dǎo)　　自由朗讀（兩遍）　　聽示范朗讀　　全班齊讀　?。ǘ┱埻瑢W(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）　　四、請學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。　　出示幻燈片提示學(xué)生積累。　　學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文?！　∥澹畾w納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）　　通假字歸納　　邪：同“耶”表反問語氣?！　⊥浚和巴尽奔吹?。　　古時(shí)稱謂歸納　　卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。　　孤：古代王侯的自稱?！　」沤褚饬x歸納　　（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士　　博士：古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_　?。?）、見往事耳　　往事：古義_歷史今義__過去的事情_　　成語歸納　　吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人?！　」文肯啻阂馑际怯眯碌难酃鈦砜创Ｒ沧鞴文肯嗫?。刮目，擦擦眼。相待，相看待?！　×俅卫首x課文，注意人物對話的語氣?！　。ㄒ唬┥〗M朗讀，暢談朗讀感受?！　。ǘ熒懻摽偨Y(jié)　?。?）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！　。?）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見?！　。?）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）　?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。）　　（三）小組討論：“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？　　明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。　　七．拓展延伸，明白道理?！　w納道理：　　昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）　　拓展積累：　　積累關(guān)于讀書的名言警句：　　“讀書破萬卷下筆如有神?！薄　　皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！薄　　皶x百遍其義自見?！薄　　皶接脮r(shí)方恨少?！薄　　案F者因書而富，富者因書而貴?！薄　“耍〗Y(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容　　本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！　　七、作業(yè)布置：　　?！　”痴b相關(guān)文學(xué)常識(shí)?！　　斗街儆馈?，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資治通鑒》　　孫權(quán)――――勸學(xué)　　呂蒙――――就學(xué)　　魯肅――――贊學(xué)　　讀書好好讀書讀好書　　15＊孫權(quán)勸學(xué)　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄　　15＊孫權(quán)勸學(xué)　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，怎么會(huì)后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　?。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）?！　《畽z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。　　司馬光，字君實(shí)，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。　　生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）　　三．朗讀課文，整體感知　?。ㄒ唬├首x指導(dǎo)　　自由朗讀（兩遍）　　聽示范朗讀　　全班齊讀　?。ǘ┱埻瑢W(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)