孫權(quán)勸學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-12-07 03:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ! 四、研討與賞析: 本文主要是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理? ,不可不學(xué)! 用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，朗讀時(shí)語氣堅(jiān)決，不容推辭，同時(shí)又體現(xiàn)其關(guān)心、厚望?！ ? “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！ ?，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！ ‖F(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，要讀出其語重心長(zhǎng)，言辭懇切的味道?！ ?.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理? 十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆?！ ?.“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 反映了呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)深感欣喜與自豪?！ ∥濉懽餍√崾? 孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣關(guān)系。蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！ 〗Y(jié)論: 說話要符合人物身份，針對(duì)說話對(duì)象不同，語言要有所變化，語調(diào)也應(yīng)有所不同?！ ×?、嘗試二: 1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。 宋神宗:“鑒于往事，有資于治道” ，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公?！ ? 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”? 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么啟示? : 每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。(高爾基) 開卷有益 : 吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語，泛指缺少文才、學(xué)識(shí)的人?！ 」文肯啻?意思是用新的眼光來看待。也做刮目相待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待?！ ∑?、小結(jié): 莊子說:“吾生也有涯，而知也無涯”，即生命有限，學(xué)海無涯。通過呂蒙的變化，讓我們懂得了開卷有益的道理。同學(xué)們，希望你們以此為起點(diǎn)，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航! 八、拓展延伸: 昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請(qǐng)自擬題目或以《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》為題寫一篇練筆?！ 【?、補(bǔ)充:由本文提煉出來的道理 ，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理?！ ?，要以開放的眼光看待事物。 ，堅(jiān)持讀書就有收益?！ ！ ?。 ，還要督促周圍的人學(xué)習(xí)，隨著社會(huì)一同進(jìn)步?！ ?，要謙虛?！ ?。 。 ，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成?！ O權(quán)勸學(xué)教案3一、教學(xué)目標(biāo) ?。赫莆贞P(guān)鍵字詞，積累并運(yùn)用成語，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容。：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動(dòng)的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色。：體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理，從中受到教育啟示。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象。難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色?！ 《⒔滩姆治觥 秾O權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，注重以對(duì)話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長(zhǎng)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說理，把大道理融入小故事中去，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視讀書的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義?！ ∪?、學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情，但他們常常認(rèn)識(shí)問題還不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力?！ ≌n時(shí)安排：一課時(shí)?！ ∷?、教學(xué)過程 (一)設(shè)疑導(dǎo)入，激趣感知 師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評(píng)價(jià)過一個(gè)人，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”。曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱
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