孫權勸學資料優(yōu)秀教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 00:29 本頁面
【文章內容簡介】 各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學生單讀、小組齊讀。 （讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。） 四、合作探究、質疑問難 師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。師：大家看看還有哪些地方要說說？ 學生討論、交流，互相質疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。學生講述課文內容。學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。 (以學生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。)小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人，展開比賽，看誰翻譯的最準確。搶答題，詞語解釋選擇正確的一項。提示古今異義現(xiàn)象。揣測人物語氣。 五、編課本劇，深入課文 師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你
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