【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ．解釋下列句中加點(diǎn)字蒙辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！大兄何見事之晚乎即更刮目相待2．翻譯句子但當(dāng)涉獵，見往事耳。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說人物特點(diǎn)。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意。2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)方法與準(zhǔn)備1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。2．準(zhǔn)備：課件。教學(xué)步驟一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在中國(guó)古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句（老師先把課文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽清字音，明確停頓）（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開始。）接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。開始，生自由讀文。2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。三）自讀課文，疏通文意1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，評(píng)說人物形象特點(diǎn)。（板書：對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才）（讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來讀。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ㄑ詾樾穆?，我們通過孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．賽讀，嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說說。六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。《方仲永巧遇呂子明》為題，寫一篇想象作文。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的39。信賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡(jiǎn)介作者作品。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。、“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見事之晚(自得、自豪)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。【教學(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！窘虒W(xué)方法】：可通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。？我們來了解一下文章，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫了幾個(gè)人物，寫了幾組對(duì)話。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。，分析人物形象。學(xué)生分組討論以下問題文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。文中人物形象。學(xué)生討論完畢后，以“提問”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。以“提問”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理、神態(tài)。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。魯肅：愛惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。④.分角色朗讀課⑤.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié)。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊?，知識(shí)能塑造人的性格。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛讀書，與書為伴。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。2知識(shí)改變命運(yùn)七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)入，激趣引讀故事導(dǎo)入：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。二、讀譯課文，理解文意讀一讀:學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。朗讀可分三步：①初讀：結(jié)合注釋粗曉大意。②速讀：理清故事情節(jié)。③比讀：看哪位同學(xué)將對(duì)話的語(yǔ)氣讀得最到位。譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。①疑難詞語(yǔ)探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。例：謂……曰：對(duì)……說 / 掌事：掌管國(guó)家大事/ 但：只不過/ 多務(wù)：事情多/孰若：與……相比如何/ 遂：于是②理解下列句子的含義。a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。議一議：①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?（聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。）②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。a卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。c“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。③魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）④呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣