【正文】 1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)入，激趣引讀故事導(dǎo)入：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。六、贈(zèng)言：1讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?？傊R(shí)能塑造人的性格。總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來(lái)那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書(shū)對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習(xí)成為一代名將。板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。，分析人物形象。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物，寫(xiě)了幾組對(duì)話。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書(shū)，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。話說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭一就(懇切、關(guān)心)議論：非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：了解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。八、布置作業(yè)。(可當(dāng)堂檢查)七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。思考討論：①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。信賴。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。安排一課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。《方仲永巧遇呂子明》為題，寫(xiě)一篇想象作文?！保ㄑ詾樾穆?，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？五）賽讀課文，探究質(zhì)疑1．賽讀，嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫(xiě)的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫(xiě)學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說(shuō)說(shuō)。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。三）自讀課文，疏通文意1．借助課文注釋和工具書(shū)，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。開(kāi)始，生自由讀文。二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句（老師先把課文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音，明確停頓）（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒(méi)有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開(kāi)始。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書(shū)籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。2．準(zhǔn)備：課件。2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。3．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。1．解釋下列句中加點(diǎn)字蒙辭以軍中多務(wù)。天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無(wú)所成；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？六、課堂小結(jié)。②分角色朗讀。④復(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。②自讀翻譯，小組討論。④齊讀。②聽(tīng)讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。一、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1． 積累文言字詞，朗讀課文。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1． 疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題，允許討論)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)六、作業(yè)：熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過(guò)去的歷史罷了。更：重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。讀準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂學(xué)生朗讀課文。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二、簡(jiǎn)介作家作品司馬光(10191086)，字君實(shí)，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，大字不識(shí)幾個(gè)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課文三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì) ：孫權(quán)勸學(xué)《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。八、布置作業(yè)。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。思考討論：①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。這樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫(xiě)勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。知識(shí)就是力量。少壯不努力，老大徒傷悲。書(shū)是渡船，能載人到達(dá)理想彼岸。書(shū)是良藥，能醫(yī)治愚昧。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書(shū)的感悟。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。②虛心接愛(ài)別人善意的意見(jiàn)。，你有什么收獲呢？請(qǐng)大家自由的，從多個(gè)角度談一談。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩(shī)，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫。⑤呂蒙的回答也很有趣。驚嘆語(yǔ)氣。④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)？語(yǔ)氣堅(jiān)定，指出學(xué)習(xí)的必要性?？磥?lái)，當(dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。魯肅：驚嘆。師相機(jī)板書(shū)：孫權(quán)：勸學(xué)。，全班內(nèi)解決。二、初讀：，生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)?！窘虒W(xué)反饋】一、解釋下列加點(diǎn)的詞蒙辭以軍中多務(wù)()但當(dāng)涉獵()見(jiàn)往事耳()即更刮目相待()二、把課文分為兩段，寫(xiě)出段意第一段：第二段：三、翻譯下面文言句子卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光。以對(duì)話刻畫(huà)人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?討論歸納：讀書(shū)學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)識(shí)與才干。質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫(xiě)二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。例子參見(jiàn)課后練習(xí)，此略。但：但當(dāng)涉獵(只)往事：見(jiàn)往事耳(歷史)過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到)博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)⑷注意一詞多義的詞語(yǔ)。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。孤：古代王侯的自稱。歸納文言字詞。⑷卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙