【正文】 為大有所益。①要求學(xué)生找出來文中的句子。二、整體感知，概述故事情節(jié)。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：朗讀法，教授法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文。但是，當(dāng)堂的即興表演，對(duì)于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式，表演起用語自如，效果較好。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。附譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。英國哲學(xué)家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。有的說：腹有詩書氣自華。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個(gè)故事給我們以怎樣的思索?有的同學(xué)說：讀書長知識(shí)，有見識(shí)。其中結(jié)友而別時(shí)，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。共表演兩次。共表演兩次。思考這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變，按劇幕、場(chǎng)劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?第一幕(地點(diǎn))孫權(quán)的宮中(人物)孫權(quán)與呂蒙第二幕(地點(diǎn))呂蒙軍帳中(人物)呂蒙與魯肅把故事分作兩幕，分四個(gè)小組來表演。寫作上給我們提供了很好的典范?？梢妼O勸之善勸。(呂蒙學(xué)而大有長進(jìn)后的得意對(duì)答。進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。)孤常讀書，自以為大有所益。(學(xué)習(xí)的目的、方法)卿言多務(wù)，孰若孤?(忙，不是理由。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語句。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)活動(dòng)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時(shí)。⑴ 司馬光，宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。三國時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。【教學(xué)過程】一、課前三分鐘(司馬光的故事)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課開卷有益這個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)媒體】投影片【教學(xué)步驟】【課前預(yù)習(xí)】閱讀課文，看注釋試翻譯課文。理解文章的內(nèi)容和主旨?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！窘虒W(xué)目的】體會(huì)人物語言的情味。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng)。初步接觸文言文的初一學(xué)生，一定讓他們熟讀成誦，再借助注釋，課文的意思也就容易理解。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討：《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡約，且以對(duì)話為主，簡短的對(duì)答中，突出了人物的心理與性格。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》，深受啟發(fā)，其中那些形象的小故事讓人過目難忘。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。課外閱讀《三國演義》。八、布置作業(yè)。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。書到用時(shí)方恨少。書讀百遍其意自現(xiàn)。（荀子《勸學(xué)》）古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些？讀書破萬卷,下筆如有神。通過對(duì)比，可見學(xué)習(xí)是多么的重要啊！六、拓展延伸。方仲永——不學(xué)習(xí)，天才變?yōu)橛共?。五、體驗(yàn)反思。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。四、分析人物形象。讓學(xué)生各抒己見，合理即可。（５）告訴我們“開卷有益”的道理，讀書對(duì)健全人格的重要性。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。要用發(fā)展的眼光看待人和事。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。討論后明確。三、分小組討論問題。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。二、學(xué)生朗讀課文，理清課文情節(jié)。熟讀課文直到會(huì)背誦完成課后練習(xí)一、二。）（學(xué)生朗讀、表演完，要及時(shí)加以總結(jié)、評(píng)價(jià)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。b、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。“大兄何見事之晚乎！”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”?！暗?dāng)涉獵，見往事耳。（讓學(xué)生先交流，然后以小組為單位回答。學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。）遂（su236。）邪(y233。教師出示投影片。聽錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。3）揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物的心理。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。要用發(fā)展的眼光看待人和事。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”2）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。學(xué)生自由發(fā)言。（題目見課件）解釋加點(diǎn)的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來回答。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進(jìn)行。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。譯讀課文，整體把握文意。配樂朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。表演法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。過程和方法：自主、參與、合作、探究。（3）通過學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。書到用時(shí)方恨少。書是人類進(jìn)步的階梯。（行動(dòng)）“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?分角色朗讀（小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)）文中的人物，你喜歡誰？為什么？孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語重心長言辭懇切呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)才干謀略大有長進(jìn)四、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)學(xué)了課文你得到哪些啟示？開卷有益；多讀書、讀好書、好讀書要善于聽取別人的意見不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？呂蒙年長乃學(xué)學(xué)有所成方仲永少年不學(xué)一事無成請(qǐng)說說有關(guān)讀書的格言讀書破萬卷，下筆如有神。”通過魯肅所見所語來寫。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。”這樣說有何作用？從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。了解故事大意，嘗試用自己的話講述這個(gè)故事?！顿Y治通鑒》，編年體通史。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。4．理解本文開卷有益的主旨。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。五、總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。四、探究質(zhì)疑，深入研討質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的?討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”。②刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。⑹積累運(yùn)用成語。以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。⑶注意古今異義的詞語。⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。⑴注意古代的稱呼。⑸大兄何見事之晚乎!指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。⑶卿言多務(wù)，孰若孤?神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正?！舅臁坑谑牵??！救铡刻摂?shù)，指多天。【士】士大夫或讀書人。【就】從事，做。【孰若……】誰(哪一個(gè))比得上……。【但】只?！疽浴坑?，拿?！境酢慨?dāng)初。遂su236。豈qǐ邪y233。二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容?？膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。完成練習(xí)一、二。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。六、背誦課文。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀