【正文】 　　學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　?知識(shí)改變命運(yùn)　　七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛讀書，與書為伴。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）　　勸人要講究策略　　要善于聽取別人意見　　要愛才，但不能忌才　　開卷有益　　不要找借口輕言放棄　　在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚　　五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）?！　、?分角色朗讀課　　⑤.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié)?！　蚊桑盒愿裰彼瑱C(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才?！　∫浴疤釂枴钡男问健⒁龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的口吻，心理、神態(tài)。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法　　留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名?！　∥闹腥宋镄蜗蟆！　W(xué)生分組討論以下問題　　文中人物對(duì)話的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。　　。　??？我們來了解一下文章　　，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)?！　　窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：　　一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）　　一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。　　【教學(xué)方法】：可通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話?！　≌莆瘴闹幸恍┪难詫?shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句。　?。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待?！　∮懻摬w納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待?！　。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。意思是說人沒有學(xué)問的意思?！　?、二題.　　“吳下阿蒙”并造句?！　∫螅鹤⒁庹Z言表達(dá)要清楚，有條理?！　×?、背誦課文?！　?．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。　　思考討論：　?、佟扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?　　十分驚奇的神態(tài)，　　呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，　　這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見?！边@樣說有何作用?　　現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切?！　、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！　?．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主?！　?．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?　　理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。　　4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?　　結(jié)友?！　??！　?．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)?！　、诖笮趾我娛轮砗?　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何?！　〉?dāng)涉獵：只　　見往事：知道　　以為：認(rèn)為　　吳下阿蒙　　刮目相待　　2．理解下列句子的含義?！　∪?、學(xué)生齊讀課文?！　?．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事?！　《?、簡(jiǎn)介作者作品。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙?！　“才乓徽n時(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！　　斗街儆狼捎鰠巫用鳌窞轭}，寫一篇想象作文?！薄　。ㄑ詾樾穆暎覀兺ㄟ^孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）　　試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？　　從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的人？　　五）賽讀課文，探究質(zhì)疑　　1．賽讀，嘗試背誦　　與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）　　本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說說?！　〕?，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！　∷模┭葑x課文，感知內(nèi)容　　1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語氣、神態(tài)、心理，評(píng)說人物形象特點(diǎn)?！　∪┳宰x課文，疏通文意　　1．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。開始，生自由讀文?！　《┓蹲x課文，正音斷句　　1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句　?。ɡ蠋熛劝颜n文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽清字音，明確停頓）　?。ㄍ瑢W(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開始。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)?！　?．準(zhǔn)備：課件?！　?．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)?！　?．領(lǐng)悟開卷有益的道理?！　O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。　　1．解釋下列句中加點(diǎn)字　　蒙辭以軍中多務(wù)。　　天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無所成；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？　　六、課堂小結(jié)?！　、诜纸巧首x。　?、軓?fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容?！　、谧宰x翻譯，小組討論?！　、荦R讀。　?、诼犠x，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人?！　∫?、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　1．積累文言字詞，朗讀課文?！　O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課?！　∥?、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問題，允許討論)　　孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))　　呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))　　課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn))　　魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)　　六、作業(yè)：熟讀課文　　板書設(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了。更：重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他?！　∽x準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂　　學(xué)生朗讀課文?！　蚊桑鹤肿用鳎龂?guó)時(shí)吳國(guó)名將。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！　《?、簡(jiǎn)介作家作品　　司馬光(10191086)，字君實(shí)，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)，大字不識(shí)幾個(gè)?！　〗虒W(xué)過程：　　導(dǎo)入課文　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙?！　〗虒W(xué)課時(shí)：2課時(shí)。　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資冶通鑒》　　勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）　　議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）　　何見事之晚（自得、自豪）　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　“?、布置作業(yè)。（可當(dāng)堂檢查）　　七、說話訓(xùn)練：　　談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受?！　O權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！　、诖笮趾我娛轮砗?！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語氣，相當(dāng)于啊?！　∷伎加懻摚骸　、偾浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。這樣說有何作用？　　現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切?！　、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？　　邪表示反問語氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！　?．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。③　　情節(jié)以人物對(duì)話為主?！　?思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？　　理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。)　　4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。　　2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？　　辭十就學(xué)?！　∷?、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)?！　、倜赊o以軍中多務(wù)　　應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞?！　?．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！　?．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！　〗虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　一、課文導(dǎo)入?！　。?）理解文章的內(nèi)容和主旨?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：　?。?）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　?．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語?！　O權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的　　1．體會(huì)人物語言的情味。　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲　　玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義?！　≈R(shí)就是力量?！　∩賶巡慌Γ洗笸絺??！　嵌纱茌d人到達(dá)理想彼岸。　　書是良藥，能醫(yī)治愚昧。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書的感悟?！　。兊梦奈潆p拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的?！　、谔撔慕訍蹌e人善意的意見?！　?，你有什么收獲呢？請(qǐng)大家自由的，從多個(gè)角度談一談。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩(shī)，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。　　，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫?！　、輩蚊傻幕卮鹨埠苡腥?。　　驚嘆語氣?！　、軐O權(quán)勸學(xué)可謂是語重心長(zhǎng)。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口?！　、矍溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！　『笠痪鋭t說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。　?、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見往事耳?！　、偾浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)？　　語氣堅(jiān)定，指出學(xué)習(xí)的必要性?？磥恚?dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)?！　◆斆C：驚嘆。　　師相機(jī)板書：孫權(quán)：勸學(xué)。　　，全班內(nèi)解決?！　??！　《?、初讀：　　，生注意人物的語氣和文中的停頓。　　《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)?！　　窘虒W(xué)反饋】　　一、解釋下列加點(diǎn)的詞　　蒙辭以軍中多務(wù)()　　但當(dāng)涉獵()　　見往事耳()　　即更刮目相待()　　二、把課文分為兩段，寫出段意　　第一段：　　第二段：　　三、翻譯下面文言句子　　卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入新課：　　同學(xué)們，上課之前先介紹一位